新學(xué)力視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

郝穎++羅勇

【摘要】隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，提高高等教育質(zhì)量成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)和核心，而大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)應(yīng)時(shí)代的需要成為了提高高等教育質(zhì)量的新思路。因此，探索和構(gòu)建一個(gè)集“系統(tǒng)引導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、監(jiān)控督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四位一體的“三級(jí)十維五平臺(tái)”的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】新學(xué)力 大學(xué)生 學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2016.24.012

近年來(lái)，教育部十分重視提高高等教育質(zhì)量?！爸匾暣髮W(xué)生學(xué)力培養(yǎng)正是提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，通過(guò)學(xué)力培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路。”①20世紀(jì)90年代初，日本教育界提出了“新學(xué)力”的概念，隨后這一概念被引入我國(guó)教育界，“其內(nèi)涵經(jīng)歷了由‘知識(shí)掌握‘素質(zhì)培養(yǎng)向‘思維拓展的不斷演變”，②現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，即創(chuàng)造性學(xué)力，這是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高大學(xué)生學(xué)力的重要途徑，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建過(guò)程就是大學(xué)生學(xué)力提升的過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。因而，在新學(xué)力培養(yǎng)視域下通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了高等教育的重要課題。

方向、目標(biāo)和運(yùn)行管理模式

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的重點(diǎn)已經(jīng)從“習(xí)得內(nèi)容”轉(zhuǎn)向了“習(xí)得能力”，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前這個(gè)提倡創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！雹鄞髮W(xué)生作為青年的中堅(jiān)力量，是最應(yīng)該培養(yǎng)和塑造的群體，因而當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)施構(gòu)建。同時(shí)，目前國(guó)外高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作基本上都設(shè)有專門的組織機(jī)構(gòu)，具有各自鮮明的特色，總的來(lái)說(shuō)體系成熟、成效顯著。而我國(guó)高校“雖然自2009年以后越來(lái)越多的‘985工程院校設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度建設(shè)，但學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作目前還沒(méi)有形成自身的理論體系和實(shí)踐模式”，④因而，我們必須以培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為方向，在借鑒國(guó)外體系構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國(guó)特色符合中國(guó)高校實(shí)際的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系。

“系統(tǒng)引導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、監(jiān)控督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四位一體的校、院、班三級(jí)綜合分工式運(yùn)行管理模式能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新相互促進(jìn)、學(xué)生工作與教務(wù)工作有效融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)力的顯著提升。

“四位一體功能”：“系統(tǒng)引導(dǎo)”功能，專家學(xué)者根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃；“咨詢指導(dǎo)”功能，教育主體根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題提供針對(duì)性咨詢或指導(dǎo)；“監(jiān)控督導(dǎo)”功能，教育主體為幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課堂管理、自學(xué)情況等進(jìn)行監(jiān)督、預(yù)警和指導(dǎo)；“心理疏導(dǎo)”功能，心理咨詢專家為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢和心理輔導(dǎo)。

“三級(jí)綜合分工式”：即“學(xué)?！币患?jí)設(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，由學(xué)工部主管、教務(wù)處協(xié)管，從全校學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)服務(wù)等方面全方位地開(kāi)展工作；“院系”一級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)促進(jìn)工作室，由院系學(xué)團(tuán)辦主管、教務(wù)辦協(xié)管，就院系學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)工作；“班級(jí)”一級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，由班級(jí)班長(zhǎng)主管、學(xué)習(xí)委員協(xié)管，就同學(xué)間學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)監(jiān)督、班風(fēng)學(xué)風(fēng)營(yíng)造等方面開(kāi)展工作。

實(shí)施內(nèi)容

新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系包含十個(gè)維度的實(shí)施內(nèi)容，具體如下：“以導(dǎo)促學(xué)”，為學(xué)生班級(jí)配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織開(kāi)展專業(yè)導(dǎo)讀、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選課、組織參與學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃等；“以考促學(xué)”，制定一系列政策鼓勵(lì)學(xué)生考證考研；同時(shí)開(kāi)展多種形式的誠(chéng)信考試教育并加大考試作弊的治理力度；“以賽促學(xué)”，設(shè)立校級(jí)學(xué)科賽事、院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽興趣小組的三級(jí)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，并加大競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)額度；“以用促學(xué)”，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加各類實(shí)踐，如組織專業(yè)調(diào)查調(diào)研實(shí)踐、建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地等；“以評(píng)促學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生從教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、教學(xué)方法、教師品行、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲等方面科學(xué)“評(píng)教”，組織任課老師、教學(xué)督導(dǎo)、管理人員認(rèn)真“評(píng)學(xué)”，并及時(shí)總結(jié)、反饋、改進(jìn)；“以督促學(xué)”，成立班級(jí)學(xué)風(fēng)動(dòng)態(tài)反饋小組和學(xué)習(xí)預(yù)警教育小組，就學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、督促和提醒，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予監(jiān)督、預(yù)警；“以幫促學(xué)”，開(kāi)展各種學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)，如舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生宣講會(huì)、提供免費(fèi)學(xué)業(yè)培訓(xùn)等；“以獎(jiǎng)促學(xué)”，校、院、班分別建立比較完善的“獎(jiǎng)學(xué)”體系；“以研促學(xué)”，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)給予資金支持，并對(duì)學(xué)生科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，支持開(kāi)展各級(jí)各類學(xué)生學(xué)術(shù)研究活動(dòng)；“以情促學(xué)”：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育、勵(lì)志教育，加強(qiáng)師生對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)教育主體隊(duì)伍的培訓(xùn)培養(yǎng)。

操作平臺(tái)

新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系將依托“課程教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)預(yù)警平臺(tái)、學(xué)習(xí)扶助平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

“課程教學(xué)平臺(tái)”：以提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程、舉辦各種學(xué)習(xí)講座、開(kāi)辦各類資格培訓(xùn)班等。“實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)”：利用學(xué)校、優(yōu)秀校友、企業(yè)、社會(huì)等各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)資源，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的第二課堂和第三課堂。“學(xué)習(xí)預(yù)警平臺(tái)”：開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)解決并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生介入預(yù)警?！皩W(xué)習(xí)扶助平臺(tái)”：設(shè)立由專家學(xué)者、知名校友等組建的學(xué)業(yè)扶助團(tuán)隊(duì)，從學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面給予學(xué)生支持與幫助；設(shè)立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等組建的學(xué)院學(xué)業(yè)幫扶隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶；設(shè)立由班委、學(xué)生黨員等組建的班級(jí)朋輩幫扶小組，建立和完善考察、跟蹤、激勵(lì)機(jī)制?！熬W(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺(tái)”：打造集學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)業(yè)導(dǎo)航輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得分享、學(xué)業(yè)指導(dǎo)微博、名師在線答疑為一體的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

效果評(píng)價(jià)

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系構(gòu)建的實(shí)施效果應(yīng)該由學(xué)生、專業(yè)教師、學(xué)生工作管理人員、教學(xué)教輔工作人員、社會(huì)人員代表、優(yōu)秀校友及關(guān)心下一代委員會(huì)成員等按照不同權(quán)重考核打分來(lái)共同實(shí)施監(jiān)督評(píng)價(jià)。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系構(gòu)建要積極開(kāi)展“試點(diǎn)”建設(shè)，然后在具體實(shí)施效果綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，以形成全員參與、全員育人的良好氛圍。

（本文系重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：143081）

注釋

吳慶華、鐘云華：《重視學(xué)力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2012年第9期。

王欣瑜：《知識(shí)·能力·思維——現(xiàn)代學(xué)力觀的嬗變與反思》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2014年第10期。

習(xí)近平：《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話》，《中國(guó)青年報(bào)》，2013年5月5日。

詹逸思、耿睿、劉響：《中國(guó)“985工程”院校學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀研究》，《江蘇高教》，2014年第1期。

責(zé) 編/樊保玲