大學(xué)生捐贈(zèng)意識(shí)養(yǎng)成途徑探討

張旭東++李孔珍

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高校籌資問(wèn)題正在引起越來(lái)越多的重視，校友捐贈(zèng)是高校最重要的籌資來(lái)源之一，而校友的捐贈(zèng)行為與其捐贈(zèng)意識(shí)密不可分，因而高校校友在其大學(xué)時(shí)代養(yǎng)成強(qiáng)烈的捐贈(zèng)意識(shí)十分重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；捐贈(zèng)意識(shí)；捐贈(zèng)行為

捐贈(zèng)意識(shí)是指對(duì)捐贈(zèng)有較為充分的認(rèn)知并擁有捐贈(zèng)的強(qiáng)烈意愿。然而，有對(duì)大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：12.4%的大學(xué)生表示參加工作后愿意盡力去捐贈(zèng)，30.6%的大學(xué)生表示愿意適度增加捐贈(zèng)額，而選擇沒有改變及說(shuō)不清、甚至減少捐贈(zèng)額的共占52%。[1]而且隨著年級(jí)的增高，捐贈(zèng)數(shù)目呈下降趨勢(shì)。[2]82.8%的大學(xué)生認(rèn)為組織捐贈(zèng)在很大程度上是一種非自愿性的強(qiáng)制行為。[3]可見，大學(xué)生的捐贈(zèng)意愿并不樂觀。為此，本文將圍繞大學(xué)生捐贈(zèng)意識(shí)的養(yǎng)成問(wèn)題從環(huán)境營(yíng)造、思想意識(shí)引導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

環(huán)境營(yíng)造：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛和責(zé)任情懷

第一，心理關(guān)注方面?？梢栽O(shè)立“心理咨詢室”，還可以通過(guò)音樂、游戲、場(chǎng)景模擬、放松活動(dòng)等多種方式為學(xué)生提供幫助，不僅促進(jìn)學(xué)生擁有健康愉悅的內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，而且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的美好體驗(yàn)，這樣會(huì)使他們由衷地喜愛母校。對(duì)那些遭遇挫折的學(xué)生，學(xué)校還要給予特殊關(guān)注，對(duì)其心理上做好撫慰與調(diào)解工作。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，不僅僅需要輔導(dǎo)員等專職學(xué)生工作者的熱情，還需要教師們的合力教育和行為示范。

第二，經(jīng)濟(jì)資助方面。母校的關(guān)懷不僅體現(xiàn)在對(duì)存在問(wèn)題的那部分學(xué)生的關(guān)愛上，還體現(xiàn)在對(duì)于有特殊才能的學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予必要的肯定和幫助上，包括日常資助和特殊資助。對(duì)于日常資助，一般而言，很多大學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生都會(huì)在資金上予以支持，在基本的“助學(xué)金”之外，另設(shè)立其他類型的資助形式。特殊資助則有兩種情況：一種是對(duì)因家庭發(fā)生突發(fā)問(wèn)題而面臨經(jīng)濟(jì)困境的學(xué)生，學(xué)校也常常組織全校學(xué)生募捐，以解燃眉之急；另一種資助是對(duì)某問(wèn)題懷有極強(qiáng)的興趣并身體力行地去投身于對(duì)這種問(wèn)題的研究或者從事這樣的事業(yè)、急需場(chǎng)地和經(jīng)濟(jì)資助的學(xué)生，給予大力支持和鼓勵(lì)。

第三，尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生首先表現(xiàn)在對(duì)所有學(xué)生一視同仁上，不能帶有偏見。每一個(gè)學(xué)生都有著無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，或許某個(gè)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)出來(lái)的才能很一般，但是在另外的方面則可能十分突出。尊重每一個(gè)學(xué)生還表現(xiàn)在學(xué)校要有規(guī)范化的制度，對(duì)于學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要有合適的標(biāo)準(zhǔn)，程序公開，結(jié)果公開，做到公開公正。注重細(xì)節(jié)是尊重每一個(gè)學(xué)生的重要策略，學(xué)校的一個(gè)小小舉動(dòng)，可能給學(xué)生帶來(lái)的是永久難忘的記憶。

第四，組織形式多樣的愛校活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于學(xué)校的記憶最為深刻的部分之一是其在校期間參與的活動(dòng)和從學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與校園活動(dòng)，有助于逐漸建立起學(xué)生對(duì)母校深厚的感情。愛?；顒?dòng)的舉辦，能夠在鍛煉學(xué)生相關(guān)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、以校為家的主人翁意識(shí)以及弘揚(yáng)心懷感恩、樂于奉獻(xiàn)的精神。類似演講比賽、體育比賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，尤其是高校之間的競(jìng)賽，均對(duì)學(xué)生親校、愛校感情的積淀起著不可估量的作用。

第五，開展慈善公益教育。捐贈(zèng)是慈善行為的一種，對(duì)學(xué)生進(jìn)行慈善公益認(rèn)知教育，提高慈善公益觀念在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以成為“慈善”與“公益”的發(fā)起者，樂于從事慈善事業(yè)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)形成較強(qiáng)的捐贈(zèng)意愿具有重要的作用。

思想意識(shí)引導(dǎo)：讓捐贈(zèng)意識(shí)深入內(nèi)心

第一，要增強(qiáng)捐贈(zèng)的可視性。可視性是指從一個(gè)或多個(gè)位置所能看到的范圍或可見程度。增強(qiáng)捐贈(zèng)的可視性，意味著使學(xué)生了解捐贈(zèng)的全過(guò)程，包括捐贈(zèng)的意義、捐贈(zèng)的方式、捐贈(zèng)資金的去向和捐贈(zèng)的作用、效果等；同時(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可以看到、聽到捐贈(zèng)的信息，感到捐贈(zèng)行為在隨時(shí)發(fā)生，捐贈(zèng)就在身邊，是一種常見現(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)捐贈(zèng)的信息了解越多，越有可能增強(qiáng)捐贈(zèng)意識(shí)。因此，增強(qiáng)捐贈(zèng)的可視性，對(duì)于大學(xué)生捐贈(zèng)意識(shí)的形成具有重要作用。有研究表明：56.4%的大學(xué)生對(duì)捐贈(zèng)的去向問(wèn)題非常關(guān)心，他們希望自己的捐贈(zèng)真正用到了實(shí)處，用在了學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件資源的配備上，而非模糊處理。[4]因此，很有必要頒布相應(yīng)的政策來(lái)規(guī)范基金組織內(nèi)部的管理與監(jiān)督機(jī)制，要建立捐贈(zèng)信息公開制度，通過(guò)一定的形式將有關(guān)證明文件和信息向社會(huì)公開披露，從捐贈(zèng)開始到資金的最終使用，對(duì)于每一筆捐款的去向，都要有詳細(xì)的記載和追蹤。要注重捐贈(zèng)資金的運(yùn)作效果，國(guó)外著名大學(xué)的基金會(huì)無(wú)不積極關(guān)注資本市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合自身的實(shí)際情況，在把握風(fēng)險(xiǎn)的條件下，制定科學(xué)合理的投資計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)保值增值，發(fā)揮捐贈(zèng)資金的時(shí)間價(jià)值和派生能力，從而為大學(xué)的發(fā)展提供穩(wěn)定的資金來(lái)源。

第二，要增強(qiáng)捐贈(zèng)的成就感。一些國(guó)家對(duì)個(gè)人捐贈(zèng)提供一定比例的配套資金，配套資金記在個(gè)人捐贈(zèng)者名下，而捐贈(zèng)者名下捐贈(zèng)數(shù)目的增加，會(huì)增強(qiáng)捐贈(zèng)者的成就感。例如：美國(guó)的“佛羅里達(dá)/愛里克科特里斯重點(diǎn)設(shè)備推動(dòng)撥款計(jì)劃”，向?yàn)樾@學(xué)術(shù)設(shè)備建設(shè)和改進(jìn)事宜捐款的捐贈(zèng)人提供100%的配套資金[5]。這種“配套資金”之舉，給予了捐贈(zèng)者一定形式的物質(zhì)或者榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅使捐贈(zèng)由“利他”向“互利”轉(zhuǎn)變，而且擴(kuò)大了捐贈(zèng)的價(jià)值和效果。這不僅會(huì)增強(qiáng)捐贈(zèng)活動(dòng)的紀(jì)念性，當(dāng)看到捐贈(zèng)資金能夠?yàn)閷W(xué)校建設(shè)添磚加瓦，甚至可以獲得加倍的成效時(shí)，還會(huì)增強(qiáng)成就感，同時(shí)加強(qiáng)捐贈(zèng)的思想意識(shí)，鼓舞更多的捐贈(zèng)者參加到為母校捐贈(zèng)隊(duì)伍的行列中來(lái)。

第三，要重視文化感染的力量。學(xué)生在校園文化中受到捐贈(zèng)理念的教育和感染，在捐贈(zèng)氛圍中度過(guò)青春年華，會(huì)留下深刻的印象。校園文化建設(shè)中捐贈(zèng)概念的呈現(xiàn)大致可以從冠名、標(biāo)記、活動(dòng)和故事四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。冠名類顧名思義就是以名字命名，如某個(gè)教學(xué)樓是由某個(gè)校友捐贈(zèng)而建，則可以以捐贈(zèng)校友的名字命名此樓，某個(gè)圖書館的某層書架的書籍由某屆校友捐贈(zèng)，則可把這個(gè)書架以該屆校友命名。標(biāo)記類往往是某種紀(jì)念物、標(biāo)志物，如某石雕、藝術(shù)品等由哪位校友捐贈(zèng)，則配以文字說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生們所到之處都能看到校友的捐贈(zèng)紀(jì)念標(biāo)記后，他們就容易產(chǎn)生捐贈(zèng)的意愿?；顒?dòng)類主要指通過(guò)開展各種各樣的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增加捐贈(zèng)意識(shí)，如在各種學(xué)生活動(dòng)上，尤其是開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、校慶日、國(guó)慶日等活動(dòng)上，均可宣傳捐贈(zèng)的意義，介紹校友、他人等對(duì)母校的捐贈(zèng)行為；還可舉辦儀式，如捐贈(zèng)儀式、紀(jì)念捐贈(zèng)的儀式；征集活動(dòng)口號(hào)，尤其是熱愛母校的口號(hào)等也會(huì)潛移默化地為未來(lái)捐贈(zèng)打下良好的基礎(chǔ)。故事類則可通過(guò)國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的捐贈(zèng)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生捐贈(zèng)意愿。校園捐贈(zèng)標(biāo)識(shí)、以捐贈(zèng)為主題的活動(dòng)、口號(hào)和事跡宣傳等都是為了弘揚(yáng)校友捐贈(zèng)精神，向在校生滲透勤于捐贈(zèng)的思想，而這些應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的積極參與上，使其于活動(dòng)中得到熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)他們的捐贈(zèng)意識(shí)。

第四，建立榜樣機(jī)制。榜樣機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的捐贈(zèng)熱情，重在榜樣典型事跡的宣傳。大學(xué)生具有很強(qiáng)的“模仿性”心理特征，宣傳校友的捐贈(zèng)事跡，能夠使學(xué)生在潛移默化中受到教育。宣傳方式可以多種多樣，可以通過(guò)廣播、電視校園頻道、校園網(wǎng)專欄等途徑來(lái)宣傳校友對(duì)母校的捐贈(zèng)行為；還可以幫助學(xué)生成立專門的編輯室，編發(fā)相關(guān)的期刊（電子和紙質(zhì)）等，如每學(xué)期1期～2期，報(bào)道校友、學(xué)生等的捐贈(zèng)行為，重要的是保持期刊的連續(xù)性，學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)辦理本屆刊物，報(bào)道校友的發(fā)展和對(duì)母校的貢獻(xiàn)，傳給每位校友。

行為習(xí)慣養(yǎng)成：讓捐贈(zèng)成為一種日常行動(dòng)

王征兵（2003）基于經(jīng)濟(jì)觀察及調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為，理性人慈善捐贈(zèng)的金額一般為年收入的“千分之一”，即所謂的“千分之一”定律。他將邊際效用幾乎為零的這部分資金稱為“不在意資金”，認(rèn)為一般人捐出的錢屬于不在意資金。[6]楊高舉（2007）則以某高校在校大學(xué)生為例，討論了在情境試驗(yàn)條件下大學(xué)生對(duì)陌生人（病危者）捐贈(zèng)的意愿金額與年可支配收入（用消費(fèi)變量作為替代變量）之間的關(guān)系，得出了與王征兵相近的結(jié)論。[7]關(guān)于“不在意資金”的研究直接為大學(xué)生小額捐贈(zèng)提供了思想基礎(chǔ)，它直接表明，如果大學(xué)生擁有“不在意資金”，那么就可能產(chǎn)生捐贈(zèng)行為。行為深化思想，行為和思想不斷交互影響，就會(huì)促使某種觀念深入內(nèi)心，化為日常行動(dòng)，形成不衰的習(xí)慣。因此，讓捐贈(zèng)成為一種行為習(xí)慣，也是加深捐贈(zèng)意識(shí)的良好方式。

第一，把捐贈(zèng)理念貫徹在行為中，要立足當(dāng)下，從一點(diǎn)一滴做起。例如：在學(xué)校中，每學(xué)期為班級(jí)、為學(xué)校做一件有意義的事情，包括捐贈(zèng)用過(guò)的書、學(xué)習(xí)用品等，小小的舉動(dòng)是對(duì)捐贈(zèng)行為的踐行。武漢大學(xué)推出的“微愛珞珈”捐贈(zèng)活動(dòng)，最低捐贈(zèng)門檻為1元，自2015年6月25日啟動(dòng)，至2016年5月26日，“微愛珞珈”項(xiàng)目參與捐贈(zèng)4，142人次，捐贈(zèng)總額313，639.40元。[8]這種象征性小額捐贈(zèng)，看似微不足道，但當(dāng)每人都形成捐贈(zèng)習(xí)慣時(shí)，持之以恒，就能聚沙成塔。

第二，通過(guò)教學(xué)機(jī)制使學(xué)生形成具體的捐贈(zèng)知識(shí)。捐贈(zèng)意識(shí)的形成，不但需要依靠校園文化的熏陶，而且需要通過(guò)運(yùn)用講座、論壇等形式加強(qiáng)捐贈(zèng)知識(shí)的普及，把理論性知識(shí)的傳授與現(xiàn)實(shí)案例的教學(xué)、捐贈(zèng)模擬活動(dòng)的演練相結(jié)合，深刻領(lǐng)會(huì)捐贈(zèng)的含義，熟悉捐贈(zèng)流程、捐贈(zèng)渠道、捐贈(zèng)方式等。還可以把捐贈(zèng)作為大學(xué)生的選修課程來(lái)對(duì)待，讓學(xué)生明確與捐贈(zèng)相關(guān)的政策法規(guī)和規(guī)章制度，加深他們對(duì)捐贈(zèng)的理解和支持，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到捐贈(zèng)。

第三，要組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的專門募捐組織，負(fù)責(zé)日常捐贈(zèng)物資的接收。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)有助于募捐組織的有力運(yùn)行，專門的組織則起著獨(dú)特的重要作用。例如：上海中醫(yī)藥大學(xué)慈善工作站是由上海市慈善基金會(huì)授權(quán)的經(jīng)常性社會(huì)捐助接收點(diǎn)，有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，意義非凡。上海已經(jīng)有30所高校設(shè)立了慈善愛心屋作為經(jīng)常性的校內(nèi)師生捐助接收點(diǎn)，這些組織接收來(lái)自校友、在校生和社會(huì)各界的捐贈(zèng)，不僅能夠有助于大學(xué)生感受到發(fā)生在身邊的捐贈(zèng)行動(dòng)，而且有助于學(xué)生模仿捐贈(zèng)行為，方便學(xué)生實(shí)施日常捐贈(zèng)行動(dòng)。

第四，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)捐贈(zèng)平臺(tái)，形成便捷的捐贈(zèng)途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，整個(gè)世界已經(jīng)成為由互聯(lián)網(wǎng)連接的統(tǒng)一整體，在一些地方，已經(jīng)有高校借助網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)與現(xiàn)代物流理念，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)捐贈(zèng)和網(wǎng)絡(luò)義賣[9]。例如：武漢大學(xué)推出的“微愛珞珈”捐贈(zèng)活動(dòng)則可以通過(guò)微信或支付寶等渠道進(jìn)行在線支付。網(wǎng)絡(luò)的便捷性與開放性為捐贈(zèng)提供了前所未有的機(jī)遇，捐贈(zèng)已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)形式。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)捐贈(zèng)要做到實(shí)時(shí)登記，實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)公布，接受社會(huì)監(jiān)督，而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系的開通，能夠在很大程度上節(jié)省人力與時(shí)間上的消耗，有利于提高效率。實(shí)時(shí)滾動(dòng)的捐贈(zèng)榜可以增加捐贈(zèng)的透明度和規(guī)范化，也是對(duì)捐贈(zèng)行為的有效宣傳，有利于吸引更多的潛在捐贈(zèng)者。

今天在校的莘莘學(xué)子，即未來(lái)的校友，是一支規(guī)模最為龐大、對(duì)學(xué)校懷有無(wú)限忠誠(chéng)的群體，是最寶貴的潛在捐贈(zèng)者。大學(xué)生捐贈(zèng)意識(shí)的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要隱性和顯性的教育和培養(yǎng)，需要各方力量的努力與支持。

參考文獻(xiàn)：

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[8]武漢大學(xué)舉行首屆“微愛珞珈”公益環(huán)跑賽助力貧困學(xué)子

[EB/OL].http：//news.ifeng.com/a/20160530/48871920_0.shtml.

[9]趙巧.基于微慈善的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與弘揚(yáng)[J].思想教育研究，2016（5）：68.

（作者單位：首都師范大學(xué)教育學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]