讓“十四年抗戰(zhàn)”革新學(xué)生的歷史觀

本刊記者︳王振亞

讓“十四年抗戰(zhàn)”革新學(xué)生的歷史觀

本刊記者︳王振亞

在2017年春季教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念。中小學(xué)教材為何將“八年抗戰(zhàn)”更改為“十四年抗戰(zhàn)”，又將帶給學(xué)生怎樣的歷史觀？

“我的家在東北松花江上/那里有森林煤礦/還有那滿山遍野的大豆高粱/我的家在東北松花江上/那里有我的同胞/還有那衰老的爹娘/九一八/九一八/從那個(gè)悲慘的時(shí)候……”這首流亡歌曲所反映的“九一八”事變，將在今后的歷史教材中被賦予新的意義。

近日，教育部基礎(chǔ)教育二司下發(fā)《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，強(qiáng)調(diào)“九一八”事變后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，在2017年春季教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念。中小學(xué)教材為何將“八年抗戰(zhàn)”更改為“十四年抗戰(zhàn)”，又將帶給學(xué)生怎樣的歷史觀？

全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念

教育部基礎(chǔ)教育二司下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，要求各級(jí)教育主管部門全面排查，將“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，并視情況修改與此相關(guān)內(nèi)容，確保樹立并突出“十四年抗戰(zhàn)”概念。

教育部表示，將“八年抗戰(zhàn)”一律改為“十四年抗戰(zhàn)”，全面反映日本侵華罪行，強(qiáng)調(diào)“九一八”事變后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，應(yīng)在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確體現(xiàn)。

教育部要求，“十四年抗戰(zhàn)”概念應(yīng)覆蓋大中小所有學(xué)段、所有相關(guān)學(xué)科、所有國家課程和地方課程的教材，要全面體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用，強(qiáng)調(diào)中國戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，凸顯中華民族不畏強(qiáng)暴、英勇抗擊侵略的偉大民族精神。

據(jù)了解，為落實(shí)中央關(guān)于紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年有關(guān)精神，加強(qiáng)愛國主義教育，教育部組織歷史專家進(jìn)行了認(rèn)真研究，對(duì)教材修改工作進(jìn)行了全面部署，目前已全面完成修改。2017年春季，各級(jí)各類教材將全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念。

“十四年抗戰(zhàn)”的提法更科學(xué)

偉大的中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)究竟持續(xù)了多少年？其實(shí)，史學(xué)界一直存在著“八年抗戰(zhàn)”和“十四年抗戰(zhàn)”兩種觀點(diǎn)。

中共黨史出版社出版的《中國共產(chǎn)黨歷史上的1000個(gè)為什么》中提出，“八年抗戰(zhàn)”和“十四年抗戰(zhàn)”，是與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從局部抗戰(zhàn)到全國性抗戰(zhàn)的過程相聯(lián)系的兩個(gè)概念?！啊四昕箲?zhàn)’是指從1937年開始的全國性抗戰(zhàn)，‘十四年抗戰(zhàn)’是包含從1931年開始的局部抗戰(zhàn)在內(nèi)的整個(gè)反抗日本帝國主義侵略的斗爭(zhēng)?！睂＜冶硎荆瑑煞N提法一直在不同的場(chǎng)合、不同的角度、不同的語言環(huán)境下使用，已經(jīng)約定俗成，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有矛盾，但近年來，越來越多的歷史學(xué)者傾向于將“九一八”事變視為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)。

“用‘十四年抗戰(zhàn)’取代‘八年抗戰(zhàn)’的觀點(diǎn)不僅是史學(xué)界的共識(shí)，也符合歷史的真實(shí)?！敝袊F(xiàn)代史料學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王建學(xué)教授說，“九一八”事變是中國人民抗戰(zhàn)的起點(diǎn)，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕，對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響。據(jù)了解，作為侵略國，日本在描述侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就是將“九一八”事變作為時(shí)間起點(diǎn)的。

抗戰(zhàn)史研究專家、北京大學(xué)歷史系教授徐勇也認(rèn)為，雖然海峽兩岸此前都習(xí)慣稱之為“八年抗戰(zhàn)”，但從學(xué)術(shù)界根據(jù)史實(shí)的研究成果來看，“十四年抗戰(zhàn)”的說法更科學(xué)。

事實(shí)上，以“十四年抗戰(zhàn)”取代“八年抗戰(zhàn)”早已有跡可尋。2014年9月3日，習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利69周年座談會(huì)上發(fā)表重要講話，指出“‘九一八’事變成為中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)，并揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕”。當(dāng)天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了14個(gè)方陣、140面彩旗，鳴響了14聲禮炮，放飛了14000只氣球。

要革新的不僅是概念

“九一八”事變之后至日本無條件投降之前，中國大地上的抗日烽火就沒有熄滅過?！爸袊亲钤玳_始反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的國家，也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的國家。”雙峰縣七中歷史教師宋陽坤認(rèn)為，將“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”會(huì)更加突出“九一八”事變的歷史意義，有助于學(xué)生理清日本侵華歷史的完整線索。

長(zhǎng)沙市麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷史教研組組長(zhǎng)陽桃認(rèn)為，將“八年抗戰(zhàn)”全面落實(shí)為“十四年抗戰(zhàn)”，不只是概念上的修改，更是對(duì)歷史的尊重，對(duì)“九一八”事變后為抵抗日本侵略者而浴血奮戰(zhàn)的前輩和先烈的尊重。

當(dāng)前，一些“抗日神劇”將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)娛樂化、偶像化、武俠化，這是一種錯(cuò)誤導(dǎo)向，很容易使廣大青少年產(chǎn)生認(rèn)知偏差。陽桃說：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讓中國人民付出了慘痛的代價(jià)和巨大的民族犧牲，將‘八年抗戰(zhàn)’改為‘十四年抗戰(zhàn)’，讓青少年學(xué)到更準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，有助于緩解‘抗日神劇’等歷史泛娛樂化所造成的認(rèn)識(shí)混亂以及價(jià)值觀扭曲?！?/p>

歷史教材是傳授歷史知識(shí)的重要工具書，也是進(jìn)行愛國主義教育的重要載體。“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，也將對(duì)歷史教學(xué)提出新的要求。陽桃說，修改之后要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)增加了，教師的工作量也會(huì)相應(yīng)增加，尤其是會(huì)增加對(duì)局部抗戰(zhàn)階段史實(shí)、史料的搜集、整理與講解。此外，“九一八”事變至“七七”事變之間是一段復(fù)雜的歷史時(shí)期，階級(jí)矛盾和民族矛盾交織，各種歷史事件復(fù)雜紛呈，如何幫助學(xué)生全面理解也是值得歷史教師探討的課題。

“八年抗戰(zhàn)”的提法至今已有60多年的歷史，尤其將其寫入中小學(xué)教材后對(duì)人們的影響更是根深蒂固。河南省禹州市教體局工作人員許朝軍認(rèn)為，伴隨著“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，同時(shí)需要改變的還有很多。比如，抗戰(zhàn)歷史學(xué)術(shù)研究的范圍擴(kuò)延，抗戰(zhàn)精神的縱深發(fā)掘與提煉等，都需要隨之完善。但更重要的是，引導(dǎo)全世界愛好和平的人們及時(shí)調(diào)整認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變觀念。