淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

?山東/范振梅

(作者單位：山東省泰安市肥城市石橫特鋼廠學校)

淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

?山東/范振梅

新課改背景下的數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，單純的知識傳授，而是要求課堂教學要樹立“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。樹立起科學的思想和方法，有利于學生形成良好的學習品質(zhì)。

新課程；學生；數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)

數(shù)學新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓練過程，需要教師有意識地結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容進行。

一、激發(fā)學生興趣，啟迪學生的思維

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！边@啟示我們教師在教學中必須放下師道尊嚴的架子，到學生中去，用對學生信任、充滿激情的對話和語言，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的教學環(huán)境，讓學生在愉快、寬松自由的氛圍中學習，讓每個學生都能抬起頭來體驗這種學習中的成功。例如，在課堂上我們可以多一些這樣的話語，“你的回答很有創(chuàng)意!”“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了小秘密!”……這些充滿激情、充滿鼓勵的評價，讓孩子們放松了緊張、焦慮的情緒，保護了學生學習的積極性，使他們覺得學習數(shù)學是快樂的，逐漸地喜愛上數(shù)學，從而最大限度發(fā)揮學生的潛能，促進學生積極主動的進行思維活動。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生的思維

1.樹立創(chuàng)新意識，著眼于創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。因此，教師在教學中不光要注意落實基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。2.發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育論的思想主張“以學生發(fā)展為主”，在數(shù)學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的學上面去，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。學生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論。

三、引導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的思維能力

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，首先要根據(jù)他們的思維能力特點，憑借實物、模型、操作和語言的直觀，在引導學生對各種數(shù)學現(xiàn)象進行具體形象感知的基礎(chǔ)上，進行理性的抽象概括、推理判斷等。作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。教師必須明確這樣一個道理，合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。通過多種感官去感知事物，去獲取感性知識，去比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出概念、法則，找出解決問題的方法。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學生的思維能力

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，為教學提供了先進的手段和方法，使教學更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運用多媒體教學，能調(diào)動學生多感官參與學習，幫助學生克服學習的認知障礙，加速學習的進度，提高學習效率。在數(shù)學課堂教學中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運用多媒體教學，能激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供有力的認知工具，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的思維能力。

五、通過練習的設(shè)計，提高學生思維的能力

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，要使練習的效果更佳，其關(guān)鍵是優(yōu)化練習設(shè)計。設(shè)計方式是針對同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學生得到不同的發(fā)展。比如設(shè)計鞏固性練習、拓展性練習、探索性問題等多種層次，以突出思考性的訓練，拓寬學生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和發(fā)散性。

綜上所述，在數(shù)學教學中，教師必須調(diào)動學生用已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。正如教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，所以我們不僅要幫助學生“學會”，而且要指導學生“會學”。讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

(作者單位：山東省泰安市肥城市石橫特鋼廠學校)