向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
——以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例

任 卿

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，重慶 402167）

向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
——以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例

任 卿

（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，重慶 402167）

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才是當前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標。文章針對重慶大學(xué)城市科技學(xué)院學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探討，提出向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該合理分配專業(yè)設(shè)計課程的理論基礎(chǔ)課時和設(shè)計實踐課時、延長專業(yè)課程學(xué)習(xí)周期、增加校內(nèi)外實踐機會，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

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一、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的新要求

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的源頭、概念與專業(yè)范疇

從學(xué)科范圍來看環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的源頭是人居環(huán)境，其學(xué)習(xí)和研究的本質(zhì)都離不開人居環(huán)境學(xué)科群；從歷史發(fā)展來看中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)在上個世紀末，1998年原中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）率先將我國于20世紀80年代新辦的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，將專業(yè)內(nèi)涵由室內(nèi)擴展到室外。

尹定邦在《設(shè)計學(xué)概論》中提出：“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，從廣義上講，是指以環(huán)境生態(tài)學(xué)的觀念來指導(dǎo)當今的藝術(shù)設(shè)計,是具有環(huán)境意識的藝術(shù)設(shè)計。從狹義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指以人工環(huán)境的主體建筑為背景,在其內(nèi)外空間展開的設(shè)計，按其空間的性質(zhì)可分為建筑景觀和建筑室內(nèi)兩個部分，按解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同，它又包含城市規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、園林景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計及公共環(huán)境藝術(shù)等幾個板塊的內(nèi)容。”

由此可見，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門集藝術(shù)、自然、人文、工程、社會、歷史、心理等多學(xué)科理論知識于一身的復(fù)合型專業(yè)，它具有多學(xué)科交叉、跨界和協(xié)調(diào)合作的特性，其專業(yè)研究領(lǐng)域為人居環(huán)境，包括以室內(nèi)空間為研究對象的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和由室外空間為研究對象的景觀設(shè)計方向。

（二）轉(zhuǎn)型背景下環(huán)藝專業(yè)所面臨的新要求

2015年10月，國家發(fā)改委、教育部與財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的文件，指導(dǎo)意見中對于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型意見為：以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，加強實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。

《指導(dǎo)意見》對于人才的培養(yǎng)要求：一是要符合國家對本科教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求；二是要符合行業(yè)企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，即具備解決實際問題的能力要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)中要理論與實踐相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)融入到設(shè)計實踐活動中，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考和動手能力。

二、環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存在的問題

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是于2007年開始申報并招生辦學(xué)的，經(jīng)過十年的積累，學(xué)院擁有結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的教師隊伍，辦學(xué)條件、招生規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量和科研能力都逐年提升。但同時環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也存在兩個方面的問題，第一是教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、封閉，第二是專業(yè)課程時間和周期的安排不合理。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本是注重設(shè)計實踐和考察學(xué)習(xí)的專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)進行設(shè)計市場調(diào)研、場地實地勘察、對好的設(shè)計實例進行實地的參觀學(xué)習(xí)，汲取設(shè)計經(jīng)驗和提高審美能力，但由于專業(yè)存在教學(xué)班級過多、安全責任制度不完善的問題，教師很難有機會將學(xué)生帶到戶外，只能采用被動、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教育有四學(xué)年，第一學(xué)年主要為基礎(chǔ)教育（素描、色彩、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、英語、毛概等），第二三學(xué)年為專業(yè)教育（景觀規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)、景觀設(shè)計1-3、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計1-3、模型制作1-2、室內(nèi)設(shè)計原理、建筑裝飾材料、軟裝設(shè)計、傳統(tǒng)文化元素再設(shè)計、植物景觀設(shè)計、家具設(shè)計、小品設(shè)計、城市雕塑、ps/su/3d計算機輔助設(shè)計等），第四學(xué)年主要為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，從課程安排來看，主要的專業(yè)課程集中在第二三學(xué)年，有二十門多專業(yè)課程，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課程安排緊湊，大多數(shù)的設(shè)計課程必須在2-3周內(nèi)結(jié)課，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)理論知識、教師也沒有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，課程安排過于緊湊對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是有弊無利。

三、新時期環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展對策

（一）合理分配設(shè)計課程的理論基礎(chǔ)課時和設(shè)計實踐課時

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生較其他同類專業(yè)學(xué)院（建筑學(xué)院、林業(yè)院校）來說在美術(shù)功底、藝術(shù)審美和創(chuàng)意思維能力較為突出，但在邏輯思維能力、理論知識和方案落地方面的能力較弱，因此，不能單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的興趣和動手能力而忽略理論知識的積累，相反，針對藝術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)更應(yīng)該對教學(xué)時間和課程周期進行合理的調(diào)整，邀請本專業(yè)中出色的設(shè)計師和教授進行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)生的視野，增強理論知識的積累和學(xué)習(xí)興趣提升。

理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是驗證理論的途徑，理論知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計技能的學(xué)習(xí)沒有孰輕孰重，兩者皆是大學(xué)生人才培養(yǎng)中不可忽略的部分，針對藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式中應(yīng)該因材施教、損有余而補不足，以理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)；同時加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，將實際項目或競賽項目引入到課堂中，教學(xué)中應(yīng)將理論學(xué)習(xí)和實踐設(shè)計相結(jié)合，合理分配設(shè)計課程的理論基礎(chǔ)課時和設(shè)計實踐課時，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和動手實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（二）延長專業(yè)課程周期

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有專業(yè)知識面廣、學(xué)科交叉與協(xié)作較多的特點，因此，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中專業(yè)課程主要集中在第二三學(xué)年，且有課程安排集中、課程周期短的特點。在只有2-3周的專業(yè)課程教學(xué)中，無論是理論基礎(chǔ)還是實踐設(shè)計教學(xué)都只能淺嘗輒止，并且藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)學(xué)生本身具有較強的美術(shù)功底和審美能力，因此可以適量減少部分美術(shù)基礎(chǔ)課程，從第一學(xué)年下學(xué)期開始加入專業(yè)課程，適當增加專業(yè)課程的課時，將課程周期延長至6-9周，讓學(xué)生有足夠的時間積累基礎(chǔ)知識和體驗完整的設(shè)計推敲的過程。

（三）增加校內(nèi)外實踐機會

在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)中多以虛擬項目為主，缺少實戰(zhàn)練習(xí)的機會，對工程項目中實際會碰到的問題接觸較少，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才必須為學(xué)生多創(chuàng)造實戰(zhàn)練習(xí)的機會，以理論學(xué)習(xí)和模擬性作業(yè)練習(xí)為主，提倡實戰(zhàn)練習(xí)。

提高學(xué)生實踐能力的措施有：校內(nèi)增加實踐和實驗基地，以國際國內(nèi)競賽為輔、校級競賽為主增加獎勵制度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與實踐的積極性。通過對于設(shè)計實例的親身體會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀。

四、結(jié)語

《指導(dǎo)意見》指出地方高校人才培養(yǎng)模式要符合國家對本科教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求同時要符合行業(yè)企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，這就要求我們的學(xué)生既有扎實的理論知識基礎(chǔ)，也要具備解決實際問題的能力，因此在轉(zhuǎn)型背景下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合時代背景，打破封閉式的教學(xué)模式，積極引進實踐項目、引進前沿的設(shè)計理論，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維；合理調(diào)整課程周期、把控理論和實踐課時的比例，為學(xué)生專業(yè)知識和設(shè)計能力打下扎實的基礎(chǔ)；同時增加校內(nèi)外的實踐機會，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動手能力，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，克服專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象，增強學(xué)校的競爭力?！?/p>

[1] 詹和平，馮陽. 關(guān)于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)若干問題的探討[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計），1997（4）：60-63.

[2] 尹定邦，邵宏.設(shè)計學(xué)概論[M].北京：人民美術(shù)出版社，2013.

[3] 教育部 發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見-《中華人民共和國國務(wù)院公報》，2016-02-29.

Discussion on the Training Mode of Environmental Art Design Specialty in Transition to Applied Technology University, A Case Study of City college of Science and technology. Chongqing University

REN Qing
（City College of Science and Technology,Chongqing University, Art Design College, Chongqing 402167, China）

This paper discusses the pattern of personnel training in the art of environmental art design, and puts forward that the training mode of ring art professionals in the context of the transformation of applied technology universities should rationally allocate the theoretical basis of professional design courses and design practice classes to extend the course Cycle, increase the practice opportunities inside and outside the school, expand the basic knowledge of students, to strengthen the practical ability of students.

applied technology university; environmental art design; talent development

G640

A

1008-2832（2017）08-0149-02

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