拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)例談

?江蘇/劉 芬

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中心小學(xué))

拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)例談

?江蘇/劉 芬

《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材建議與編寫”這部分文字中指出：“教材選文要具有典范性”?！暗浞缎浴蔽覀兛梢詮膬蓚€方面去理解：一是說我們使用的教材是典型的，可以窺一斑而知全豹；二是說教材只是一個能說明一定問題的典型例子，我們不能把目光死死盯住這個例子不放。通過拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生的知識、情感、技能等不再囿于課堂與教材，從而獲得盡可能大的發(fā)展空間。我在教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試與反思。

一、原典品讀

在我們的小學(xué)語文課本中收入了一些名段或名篇。因?yàn)殚喿x對象是小學(xué)生，閱讀水平尚淺，加之有些語言不夠規(guī)范，這些名段或名篇在收入的時候進(jìn)行了改編。我們在讀這些改編后的文字時，會感覺到缺失了原典的一些韻味。到了小學(xué)高年級，我們可以讓學(xué)生嘗試著去讀原著。一開始把節(jié)選的課文與原著對照起來進(jìn)行閱讀，到適當(dāng)?shù)臅r候，就可以放手通讀原著。在學(xué)完《草船借箭》這篇課文后，我把《三國演義》第四十六回的內(nèi)容打印出來，讓學(xué)生人手一份。我把這一回的前半部分“用奇謀孔明借箭”讀給學(xué)生聽，由于是古白話文，學(xué)生聽起來還是十分吃力，我一邊讀一邊講解。這一回的前半部分讀過之后，我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀這一回的后半部分《獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》。由課文到原文，由原文到全文，學(xué)生對閱讀有了興趣，有幾個學(xué)生自己找來《三國演義》原著讀了起來。雖然讀得一知半解，但讀得興趣盎然。在課后，我還聽到他們十分熱烈地談?wù)摃械娜宋锱c故事。一時間，竟掀起了《三國》熱。我覺得教材編寫者選入這篇文章的主要目的莫過于此吧。

二、音樂欣賞

在小學(xué)語文教材中，有一些文章是與音樂或音樂家有關(guān)的。音樂對人的感染力相當(dāng)大。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞相關(guān)音樂，加深對主人公及其思想感情的理解?！栋盐业男呐K帶回祖國》一文講的是波蘭音樂家肖邦在祖國遭受列強(qiáng)瓜分后，不得不流亡國外，在異國他鄉(xiāng)用自己的生命譜寫愛國之音，在他彌留之際叮囑姐姐在他死后把他的心臟帶回祖國波蘭。充分顯示了肖邦強(qiáng)烈的愛國之情。文章中提到了兩首曲子，一首是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾在肖邦離開祖國波蘭時為他譜寫的——《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，另一首是肖邦在國外聽到堅(jiān)持了十個月的華沙革命失敗后創(chuàng)作的《革命練習(xí)曲》。學(xué)完課文后，我布置學(xué)生查找并欣賞這兩首曲子。有學(xué)生在網(wǎng)上查到了《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的歌詞。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生溫習(xí)課文的第二自然段，在學(xué)生們進(jìn)入肖邦的老師與同學(xué)來為他送行的情境后，欣賞《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的歌詞：

即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)

不論你在哪里逗留

不論你在哪里流浪

愿你永遠(yuǎn)不會把祖國遺忘

愿你懷著一顆溫暖志誠的心

永遠(yuǎn)不停對祖國的熱愛

讀了三遍，一遍比一遍深沉，一遍比一遍凝重，甚至有的學(xué)生的眼眶變得微紅。接著我們又去溫習(xí)肖邦在異國他鄉(xiāng)為祖國解放而拼命創(chuàng)作的自然段，在讀的同時播放鋼琴曲《革命練習(xí)曲》，學(xué)生的朗讀隨著樂曲時而變得滿腔憤怒，時而變得悲痛欲絕，時而變得憂郁哀思，時而變得激越昂揚(yáng)。使肖邦的那種愛國之情滲入了學(xué)生的心中。

三、話劇表演

小學(xué)生與中學(xué)生、大學(xué)生、成人不同，絕大部分的小學(xué)生有著比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，把課文的內(nèi)容改編成課本劇表演，能通過形象化的手段，體會人物的性格特征與內(nèi)心世界。每個參加表演的學(xué)生都希望自已表演得特別像故事中的人物，會盡自己最大努力去摹仿，從動作上摹仿，從語言上摹仿，從表情神態(tài)上摹仿……怎樣才能摹仿得逼真呢？就得揣摹人物的性格特征。觀看的同學(xué)也不是閑著的，得評價同學(xué)表演得好不好？為什么？他們需要對照課本中的人物進(jìn)行評價。這樣一來，人物的特點(diǎn)抓住了，對文章的理解就沉而不浮了。目前的教材中又新增了劇本，如《負(fù)荊請罪》。課后我就讓班級的學(xué)生自由組合，排演這個歷史小話劇。學(xué)生的積極性特別高。有個別平時喜歡表現(xiàn)自己而經(jīng)常因在課堂上弄些“嘩眾取寵”的小動作的學(xué)生，在這次小話劇表演中出盡了風(fēng)頭，并得到全班同學(xué)及老師最熱烈的掌聲。

四、同類摘抄

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，語文學(xué)習(xí)也是如此。要想抓住事物的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律就得“觀千劍”、“操千曲”。有些短小而經(jīng)典的東西，摘抄不失為一種有效的方法。摘抄不但眼到，而且手到，提高了閱讀的實(shí)效。摘抄相同類型的內(nèi)容，用不完全歸納法，能自主探究出其中的特點(diǎn)或規(guī)律。小學(xué)課本里既出現(xiàn)了大量的古詩，也出現(xiàn)了少量的詞。詩與詞有什么不一樣呢？我在講毛澤東《卜算子·詠梅》這首詞的時候，給學(xué)生作了簡單的比較：詩的每句字?jǐn)?shù)相等，而詞的句子有長有短；詩的題目與一般文章的題目一樣，而詞的題目卻有兩個部分組成，多了一個詞牌名；詩一般只有一段，而詞一般要分為上下兩闋。這樣一講，學(xué)生也能大體知曉了詩與詞的區(qū)別。我布置了一道課后作業(yè)，請每位學(xué)生通過不同的渠道收集《卜算子》。過了兩天，我組織學(xué)生進(jìn)行了交流。有王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》，蘇軾的《卜算子·黃州定惠院寓居作》，李之儀的《卜算子·我住長江頭》，陸游的《卜算子·詠梅》……

五、故事薈萃

拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生學(xué)會獲得知識，還要讓他們把獲得的知識加以內(nèi)化，再表達(dá)出來。收集故事，進(jìn)行交流就是一個很有趣的形式。有了這樣的過程，對所獲知識的記憶更牢了，理解更深了，與他人分享了，也從他人那兒得到了分享。小學(xué)語文每冊教材中幾乎都有寓言或成語之類的故事，小故事中蘊(yùn)含著大道理。《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》是一組來自寓言故事的成語。學(xué)完后，我要求學(xué)生回去收集來自寓言故事的成語，并能講其中的一個故事。等學(xué)生們準(zhǔn)備得差不多了，舉行了一個“寓言故事會”。通過故事會，學(xué)生們積累了不少來自寓言故事的成語。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。對拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的探究是沒有止境的，關(guān)鍵是要因“材”施教，選用合適的方法，以本為本，但又不拘泥于本，才能靈活地運(yùn)用教材，使學(xué)生的知識面得以盡可能大地拓展，能力得以盡可能大地提升。

(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中心小學(xué))