小學(xué)生看圖寫作教學(xué)探討

?江西/寧莉華

(作者單位：江西省寧都縣河?xùn)|初級(jí)中學(xué))

小學(xué)生看圖寫作教學(xué)探討

?江西/寧莉華

一直以來，作文都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生，都十分畏懼作文，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，會(huì)有種無從下手的感覺。為了突破這一重難點(diǎn)，可以嘗試開展看圖寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察圖片，逐漸提升表達(dá)能力。

小學(xué)作文；看圖寫作；觀察能力；想象力

看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。在小學(xué)低年級(jí)階段開展看圖寫作教學(xué)，有利于降低寫作教學(xué)的難度，使小學(xué)生能夠更快地掌握寫作的技巧，學(xué)會(huì)寫作文。

一、在看圖中幫助學(xué)生形成細(xì)致觀察事物的能力

所謂“看圖說話”，必須先看懂圖片，其后方才能夠借助對(duì)圖片細(xì)致地觀察，借助語言的良好組織對(duì)圖片所描繪的內(nèi)容、人物以及場景進(jìn)行描述。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察單獨(dú)的圖片時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中所承載的全部內(nèi)容加以細(xì)致的觀察和審視，包括圖片中有哪些場景，有哪些人物，人物的表情和舉止如何，有哪些動(dòng)物以及動(dòng)物的活情況動(dòng)如何等等。其后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致觀察圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言闡述其在圖片中看到的事物。為使學(xué)生的觀察更為全面、描述更為準(zhǔn)確，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握正確的看圖方法，如自上而下地看圖、從左向右的看圖等等，避免走馬觀花式地一掠而過。教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察多傅圖片組成的一組圖時(shí)，除了對(duì)其中任一一幅圖片的觀察要遵循前面所提及的要點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致地觀察與分析，來發(fā)現(xiàn)不同圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系。唯有這樣，方才使學(xué)生在觀察一組圖片過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其邏輯推理能力的有效培養(yǎng)。例如：有一個(gè)《樹爺爺笑了》的多幅圖看圖寫話，教師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、第一幅圖上畫了誰？人物表情如何？為什么他會(huì)這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時(shí)，誰來了？看見這種情況后，它會(huì)怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖中人物的表情、動(dòng)作如何？你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？在教師一步步的引導(dǎo)之下，小學(xué)生知道了應(yīng)該如何看圖，如何掌握?qǐng)D畫中的內(nèi)容，如何將其一一描述出來，并且加以自己的思考和想象。

二、在看圖中幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力

口頭語言是常用的表意工具。通過對(duì)學(xué)生口語能力地培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的思維更加縝密，語言邏輯也更為清晰。有鑒于此，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用看圖說話的形式，幫助學(xué)生通過描繪圖片內(nèi)容，使其口頭語言組織能力以及口頭語言表達(dá)能力得到良好地鍛煉。

小學(xué)生凡事愛刨根問底，自我表現(xiàn)欲也較強(qiáng)。然而由于其未接受過系統(tǒng)的口語表達(dá)訓(xùn)練，因此其在描繪事物時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)言不達(dá)意的情況。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)其看圖說話時(shí)，對(duì)其用詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢脱a(bǔ)充，以便幫助其提升口語能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫中的細(xì)節(jié)，展開想象的翅膀

小學(xué)生普遍比較粗心，很容易忽略圖畫中的細(xì)節(jié)，而很多時(shí)候教師為了加快寫作教學(xué)進(jìn)度，常常也會(huì)忽略這些不容易被發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如果師生都不去關(guān)注這些細(xì)節(jié)，那么很可能喪失了很多的精彩，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往更具表現(xiàn)力，細(xì)節(jié)往往才是點(diǎn)睛之筆。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候多觀察細(xì)節(jié)，并在細(xì)節(jié)之處給予學(xué)生一些提示和引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，展開想象的翅膀，就打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使細(xì)節(jié)成為學(xué)生想說想寫的突破點(diǎn)。從而使他們?cè)谝院蟮目磮D寫話時(shí)也能注重觀察圖畫細(xì)節(jié)。如除了人物的動(dòng)作、表情以外還有衣著及周圍景物也可以表現(xiàn)出人物的所處的環(huán)境和內(nèi)心的感受。如看圖作文之《乘涼》，不只是在觀察人物的表現(xiàn)來體會(huì)天熱，還要注重景物的觀察，從而更深入的體會(huì)天氣的炎熱，為《乘涼》做更充分的鋪墊。教師在具體的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的景物，發(fā)揮自身想象力，想象天氣有多么炎熱。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生都抓住了這一細(xì)節(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫完整

低年級(jí)的小學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，在剛剛開始寫作文的時(shí)候，是很難將事情寫完整的，他們會(huì)隨著自己的思維，想到哪里寫到哪里。所以很多學(xué)生都會(huì)將作文寫成流水賬。為此，教師在具體的寫作教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且重視起來，在看圖寫作訓(xùn)練中指導(dǎo)小學(xué)生將寫話或者作文寫完整。比如，圖畫中所呈現(xiàn)出來的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，或者事情的起因、經(jīng)過以及結(jié)果，都應(yīng)該寫完整，即便是只有一二百字的寫話，也要“麻雀雖小五臟俱全”。將事情寫完整、寫詳細(xì)是避免“流水賬”的重要方法。

五、結(jié)語

以上，筆者從在看圖中幫助學(xué)生形成細(xì)致觀察事物的能力、在看圖中幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫中的細(xì)節(jié)，展開想象的翅膀、指導(dǎo)學(xué)生寫完整四個(gè)方面就小學(xué)生看圖寫作教學(xué)進(jìn)行了探討與研究?？磮D寫作教學(xué)說簡單也簡單，說復(fù)雜也復(fù)雜，但是只要教師能夠細(xì)心、耐心地引導(dǎo)，并且多加訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生多予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，勢必會(huì)使看圖寫作教學(xué)循序漸進(jìn)，使小學(xué)生的寫作提高一個(gè)層次。

[1]齊家蘭.慧眼看圖景 慧心悟圖意——小學(xué)中年段看圖作文教學(xué)初探[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué))，2008(05).

[2]陳岷娟.觀察·理解·想象——淺談中年級(jí)學(xué)生看圖作文指導(dǎo)[J].作文教學(xué)研究，2004(04).

[3]龍君.新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法初探[D].湖南師范大學(xué)，2013.

(作者單位：江西省寧都縣河?xùn)|初級(jí)中學(xué))