淺析合作探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施

?江西/羅觀發(fā)

(作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳中心小學(xué))

淺析合作探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施

?江西/羅觀發(fā)

隨著新課程改革的推行，合作探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢日漸明顯，慢慢地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被推廣。合作探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的究竟怎么操作呢？簡單地講，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些主題為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，通過小學(xué)生之間的相互合作或者自行獨立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等進行的探究活動，進而達(dá)到促進小學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)小學(xué)生合作意識、探究思維和創(chuàng)新能力等方面的教學(xué)過程。

它有著以下明顯的優(yōu)勢：首先，它是種創(chuàng)新性教學(xué)模式。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”單靠教師傳授、學(xué)生被動接受的方式進行教學(xué)，學(xué)生對知識的掌握一定不夠牢固，且遺忘得也快。若能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的合作探究來獲取知識，更能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行探究式教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新性強的行為，更加能夠發(fā)散學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其對知識能夠進一步的理解，進而達(dá)到舉一反三的效果。其次，可操作性強。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是一項非常重要的技能。親自動手操作，更能夠幫助學(xué)生加強對于數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)的理解和認(rèn)識，同時，也是為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供更為廣闊的發(fā)揮空間。再次，它具有極強的交互性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和增進師生間的交流溝通。探究式教學(xué)的實施，一方面有利于學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能參與到交流討論中，發(fā)揮出各自的聰明才智。另一方面，將探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也能夠加強學(xué)生與老師之間的溝通和交流，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加了解每位學(xué)生的個人情況，因材施教，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

那么，在具體的教學(xué)中，教師怎樣才能靈活地運用合作探究式教學(xué)充分地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、實施優(yōu)化分組教學(xué)

為了讓合作探究教學(xué)發(fā)揮最大作用，教師一定到優(yōu)化分組，讓小組內(nèi)優(yōu)、良、差三類學(xué)生都有，才能更好地讓小組合作探究落到實處。例如：某實驗小學(xué)一年級五班有35個學(xué)生，在分組的時候，教師可以安排每5個人一組，將學(xué)生分成7組，每組的組員當(dāng)中要安排1至2名數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，以及2至3個平時上課發(fā)言比較積極的學(xué)生。通過這樣合理的分組，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還需要在每個小組中指定一名組長，這名組長不但要學(xué)習(xí)好，而且還要樂于助人，有著較強的溝通協(xié)調(diào)的能力。能帶領(lǐng)自己的組員順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

雖然說“教學(xué)有法，教無定法。”但也不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作探究這種教學(xué)模式。所以，在教學(xué)之前，教師就要提前去鉆研相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去進行合作探究。為進一步確保小組合作模式教學(xué)可以順利開展，在開始教學(xué)之前，教師要提前做好其他方面的充足準(zhǔn)備工作。

例如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形的時候，教師可以利用口常生活中學(xué)生的所見所聞及生活常識進行討論學(xué)習(xí)，在分組以后，教師規(guī)定在5分鐘之內(nèi)看哪個小組，可以說出更多口常生活中常見的長方形和正方形物品，對說得較多的小組進行適當(dāng)?shù)莫剟?。對于小學(xué)生來說，無論是口頭還是物質(zhì)上的獎勵，都能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動他們的主動積極性，讓其在輕松愉悅中就掌握相關(guān)知識點。

三、傳授合作探究的方法

俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！焙献魈骄渴浇虒W(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師在實施的時候，一定要向?qū)W生傳授合作探究方法，布置明確的教學(xué)任務(wù)，才不會讓課堂陷入小組合作看似熱鬧、實則空虛；看似探究、實則無所事事的無效中。

教師需要傳授給學(xué)生合作探究的主要方法有：1.教學(xué)生學(xué)會傾聽。教師要要求學(xué)生在小組討論過程中，如果他人在發(fā)言，自己必須認(rèn)真聽、不能打斷別人的發(fā)言，最好還能對別人發(fā)言的重點做些筆記。在別人的發(fā)言完后，方可補充自己的獨到見解。在這樣要求上訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽講的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的形成能讓學(xué)生受益終身。2.教學(xué)生學(xué)會交流討論。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論，相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，應(yīng)將各自的問題在組內(nèi)討論。討論時，要有專人進行記錄。3.教學(xué)生學(xué)會表達(dá)。現(xiàn)代社會，口才顯得尤為重要。能更好地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力，長期地交流與合作，能讓學(xué)生學(xué)會更清楚明白地表達(dá)自己的意見，更自信。4.教學(xué)生學(xué)會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組長，能否進行合理的組內(nèi)分工，歸納組內(nèi)意見，幫助別人評價等。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)，通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后學(xué)會合作、交流、獨立思考，進而立足于社會，打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，合作探究式教學(xué)模式將接受學(xué)習(xí)同合作教學(xué)、研究教學(xué)融入進來，并隨著新課改的變化而改進、創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在探究的過程中提高與同學(xué)的交際能力，培養(yǎng)合作意識。同時，隨著數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐操作能力也隨之有著巨大的提升。探究式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會了運用理論知識解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生自主的動機，并為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路奠定了扎實的基礎(chǔ)。

(作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳中心小學(xué))