小學(xué)英語口語教學(xué)的有效設(shè)計研究
——以“What can you see?”為例

?江蘇/張麗麗

(作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校)

小學(xué)英語口語教學(xué)的有效設(shè)計研究
——以“What can you see?”為例

?江蘇/張麗麗

進(jìn)行口語交際，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個重要的目的。但是在實際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因為文化的差異和使用語言環(huán)境的不同，學(xué)生們雖然能夠掌握一定的英語知識和技能，但是在實際的應(yīng)用過程中卻有很多的困難，甚至不知道該怎樣開口說。這就需要在教育的過程中重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)散思維，經(jīng)常進(jìn)行實踐。教師也要為學(xué)生創(chuàng)建更多的訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生能夠勇敢的“開口說話”，提高英語口語的表達(dá)能力。

一、激勵學(xué)生開口說話

我國的學(xué)生，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但學(xué)習(xí)多年之后，見到外國人還是不敢開口說話，變成了“啞巴英語”，這也正是傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的一個失敗之處。學(xué)習(xí)語言最主要的目的就是能夠進(jìn)行交際，運(yùn)用，但“啞巴英語”卻完全與這一目的背道而馳。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，由于是剛剛接觸，通常都不敢開口說話，生怕有說錯的地方。越不敢說就越不會說，最后成了“啞巴英語”。而有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，除了課堂的教學(xué)之外，能夠練習(xí)口語的機(jī)會少之又少。

想要提高小學(xué)生的英語口語交際能力，最有效的方法就是實踐。英語口語的交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)的實踐才能夠培養(yǎng)起來。教師應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些進(jìn)行英語口語能力實踐的平臺，激勵學(xué)生大膽的開口說英語，敢說英語，提高學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的興趣和欲望。比如，在學(xué)生蘇教版小學(xué)英語“What can you see?”一節(jié)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些動物的詞匯，例如sheep、bear、duck等的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)，展示一些動物的圖片、視頻或者聲音等，鼓勵學(xué)生大膽的猜測并且用英語回答。在回答的過程中，肯定會出現(xiàn)錯誤的情況，這時教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生大膽勇敢的說出來。而在學(xué)生回答之后，教師也要對其進(jìn)行一定的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生更加的自信。錯誤是不能夠避免的，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正。

二、給予學(xué)生口語訓(xùn)練

想要提高學(xué)生的英語口語能力，是一定要經(jīng)過反復(fù)大量的練習(xí)的。在我國目前的小學(xué)教學(xué)中，一般都是班級制的，而且人數(shù)較多，教師想要開展一定的口語訓(xùn)練活動也會受到很大的限制。而且在應(yīng)試教育之下，口語訓(xùn)練和考試的內(nèi)容相結(jié)合的比較少，部分教師不愿意把時間浪費在口語訓(xùn)練上面。但是學(xué)習(xí)語言的目的就是為了應(yīng)用，所以，教師應(yīng)該要給學(xué)生一個能夠進(jìn)行口語訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的一些材料來進(jìn)行口語訓(xùn)練。比如在小學(xué)英語課堂上，教師可以用hello來向同學(xué)打招呼，下課的時候用goodbye來向同學(xué)說再見。在進(jìn)行教學(xué)的時候，也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生以小組為單位，或者是與同桌之間，進(jìn)行口語交流。讓學(xué)生有足夠的時間來進(jìn)行口語訓(xùn)練，激勵學(xué)生張嘴說英語。

教師也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵和評價。在這種活躍的教學(xué)環(huán)境中，師生之間的互動增加了，學(xué)生的口語能力也增強(qiáng)了。小學(xué)生的心理變化和周邊的環(huán)境有很大的關(guān)系，當(dāng)周圍的人都在說英語的時候，自己也會被無形的同化。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語還是處于初級階段的，教師所進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容不能夠脫離學(xué)生的能力之外。即使每天只學(xué)習(xí)幾句，用幾句話來進(jìn)行訓(xùn)練，但是在日積月累之下，學(xué)生也能夠獲得很好的訓(xùn)練。而在訓(xùn)練的難度上，一定要符合學(xué)生的知識能力。在訓(xùn)練的內(nèi)容上，盡可能多的安排一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實地的訓(xùn)練。比如在“What can you see?”一節(jié)中，spring、summer、autumn、winter，不同季節(jié)有不同的景色，就可以將真正的生活情況和口語訓(xùn)練結(jié)合起來。讓學(xué)生能夠真正的體會英語，說英語。

三、提高教師綜合素質(zhì)

當(dāng)前，我國的小學(xué)英語教師一般都是在專業(yè)的師范院校中培養(yǎng)的，英語口語的表達(dá)能力參差不齊。有的教師發(fā)音也不夠準(zhǔn)確，不能夠進(jìn)行很好的教學(xué)。這也是我國在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的教師，通常都重視對英語知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了英語口語方面的能力。教師在能力上不過關(guān)，自然不能夠很好的教育學(xué)生的口語能力。教師是學(xué)生獲取知識和能力的重要途徑，前提是教師本身就擁有非常豐富的知識和很好的能力。如果教師的能力過關(guān)，能夠很好的開展教學(xué)，學(xué)生也會將更多的興趣和熱情投進(jìn)到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作為一名英語教師，口語方面的能力是非常重要的。

口語教學(xué)是指教師通過相應(yīng)的動作和活動，來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音，并且掌握句子的重音、語調(diào)和節(jié)奏等。還能夠根據(jù)具體的環(huán)境，說出適當(dāng)?shù)目捶?。教師本身的口語能力不過關(guān)，就不能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接收到錯誤的信息。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用口語交際的時候，一旦被別人指出錯誤之處，學(xué)生就會變得自卑，甚至不敢再開口說英語。所以，這就要求英語教師除了在英語知識方面之外，還要有很好的、正確的英語口語能力。在進(jìn)行教育工作的同時，也要提高自身的口語能力，才能夠更好的進(jìn)行口語教學(xué)。英語教師在英語口語交際方面應(yīng)該要引起足夠的重視。

學(xué)習(xí)英語的最重要的目的就是能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)用。所以，培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語，是當(dāng)前小學(xué)英語教師的重要任務(wù)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，要重視口語能力的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生克服自卑、膽怯的心理，大膽的開口說英語。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更好地提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

(作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明學(xué)校)