多媒體在職中音樂教學中的應用教究

王坤

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育信息不斷發(fā)展，人類邁進信息化時代。多媒體技術從獨特信息的廣度與聚合向教育實踐各個層面滲透。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教育技術作為教學輔助方法，是比較年輕的，在學校教育中逐步占有至關重要的地位。

關鍵詞： 職中音樂 多媒體 教學方式

隨著多媒體技術不斷發(fā)展，音樂欣賞成為學校音樂教育的重要組成之一，逐步將多媒體引入具體教學實踐中，發(fā)揮其他教學手段無法代替的效果。

1.在職中音樂教學中多媒體的定位與意義

職中音樂是一門綜合實踐比較強的課程，音樂鑒賞是職中音樂的主要教學內容，有三個特點：審美性、人文性及實踐性。多媒體輔助教學不但使職中音樂教學形式得以豐富，還可以運用信息給教學帶來很多方便。這種新穎的教學方式可以將圖片文字及視頻融入一體，給學生帶來完整周密的感官刺激。多媒體教學不但是一項音樂鑒賞的重要變革，還將教學資源進行了全新開發(fā)[1]。在職中音樂教學中，其他教學形式無法替代，多媒體教學模式的獨特優(yōu)勢，有著至關重要的現(xiàn)實作用。

音樂鑒賞比較抽象，若按照傳統(tǒng)教師講解方式，不但學生鑒賞能力無法提升上去，教師也很累。職中音樂鑒賞課中，運用多媒體輔助教學技術，可以運用豐富的內容及形式，將抽象知識變成學生懂得和理解的知識，學生理解其他民族音樂形式時，會感到比較容易和輕松。多媒體有效激發(fā)學生情感體驗，當他感受到音樂的強化時，對于教學實踐，不但會積極主動地參與，還會配合教師積極開展音樂教學活動。在教學目標的實現(xiàn)上，多媒體教學技術具有獨特的功能，可以給學生營造愉悅而輕松的學習氣氛，學生在這種學習氣氛中能放松全部心神，通過教師的幫助和引導，音樂素養(yǎng)會迅速提升，同時對音樂的審美觀念會相應增強。因此，無論是對學生全面發(fā)展的有效促進，還是素質教育方面的踐行，多媒體教學都有著至關重要的現(xiàn)實意義。

2.多媒體教學的應用策略

2.1利用多媒體導入，創(chuàng)設生活化的情境。

職中音樂的課堂導入非常重要，若音樂教師將課堂導入設計得引人入勝，音樂教學就成功了一半[2]。教師在音樂鑒賞教學過程中對學生應該多了解，既要根據學生學習情況，又要結合學生生活經驗，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，運用多媒體輔助教學各項功能導入課堂教學。

例如，學習《俄羅斯民族風情》時，上課之前，教師可以將俄羅斯民歌《喀秋莎》給學生播放。學生通過歌曲對俄羅斯音樂風格進行初步的感受和了解。然后，教師可以給學生提出問題：“哪位同學知道這首歌曲的名字？這首歌曲是哪個國家的？”通過這種情境導入，無論學生學習積極性，還是學習熱情，都被充分調動起來，學生感到這首歌比較熟悉，非常積極地猜測歌名，有的學生甚至將歌曲的名字用俄語說出來。如此這樣，學生對學習內容的興趣很快就被激發(fā)起來，學習積極性更高。

2.2利用視聽結合形式，提高學生的鑒賞能力。

多種元素融為一體，是多媒體技術的一大優(yōu)勢，多媒體不但交互性非常強，包容性也比較強。對于職中音樂課程而言，利用視聽結合形式進行優(yōu)化，不但可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，還可以給學生創(chuàng)造優(yōu)質視聽環(huán)境，使學生更直觀及立體地學習音樂，學生在這種環(huán)境中感受和學習音樂時，不但情景體驗能夠得到升華，還會不斷提高音樂鑒賞能力。

例如，學習《四歲的紅鬃馬》，學生欣賞這首蒙古呼麥內容的歌曲時，在理解呼麥上感覺有一定的難度。若教師只用語言對學生進行解釋，無論是呼麥唱腔特點，還是具體方式，就會有把握不到位的地方，給學生增加學習難度。運用多媒體輔助教學，將與呼麥有關的音樂及視頻給學生播放，學生就會很直接地體會。若教師能夠將一些蒙古歌手演唱的呼麥提供給學生，使學生感受原味的呼麥表演，就會更深刻地了解這種音樂形式，更輕松地認識，從而收到的教學效果也會比較理想。

2.3激發(fā)興趣，強化學生的學習動機。

音樂課程標準明確規(guī)定，音樂教學應該對學生的參與進行重視，使學生在實踐活動中對音樂進行體驗，從而獲得情感的豐富體驗。因此，在職中音樂教學活動中，對于多媒體輔助教學，教師應該合理地應用。多媒體輔助教學手段不但能使學生積極參與課堂活動，還能強化學生學習動機。

例如，學習現(xiàn)代京劇《家在安源》時，教師借助多媒體為學生播放錄像。為了提高學生參與度，教師還可以讓課代表伴著音樂一同唱。同學們在課代表的帶動下，以及教師的鼓勵下，逐漸地參與到演唱之中，同時，學生演唱積極性被充分調動起來，學生的情感體驗獲得更深，因此，課堂既是學生實踐音樂的最佳場所，又是學生創(chuàng)造音樂的最佳場所。

2.4利用多媒體促進教學質量提升。

教師在教學過程中往往會感到雖然給學生傳授了很多知識，但是沒有將教學內容全面展開[3]。特別是音樂課，教師費了很大勁，若讓教師將多種唱法都模擬一遍，并演練各種樂器，顯然是不太可能的，學生也不太理解，教師的付出與收獲達不到正比，在這種情況下，教學效率很難提升。而運用多媒體輔助教學，則能有效緩解這種情況，將更多發(fā)揮余地提供給教師，使教學質量有效提升。

通過多媒體技術的幫助，教師可以生動直觀地展現(xiàn)各類唱法，使學生有一種如臨其境的感覺，從而深刻掌握各類唱法。

綜上所述，在職中音樂教學過程中，教師要將傳統(tǒng)機械而單一的傳授模式摒棄，變通地運用多媒體輔助教學模式，使學生無論在音樂知識學習中，還是音樂技能學習中，都能不斷提高學習能力，使綜合素質得到有效提升。

參考文獻：

[1]吳菁菁.多媒體技術在小學音樂教學中的應用研究[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：2.

[2]劉繼霞.多媒體在音樂教學中的應用[J].六盤水師范高等專科學校學報，2004，02：80-81.

[3]陳希才.多媒體在音樂教學中的應用[J].當代音樂，2015，01：33，43.