讓“寫字”之花盛開

陳由生

中國漢字文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，漢字是人們賴以生存的重要交流工具。

一、營造氛圍，增強(qiáng)寫字意識

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師采用多元化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的弊端。首先要組織全體師生走進(jìn)寫字教學(xué)，成立一個以校長為組長、以全體語文教師為組員的校級指導(dǎo)團(tuán)隊，從而使寫字教學(xué)真正地受到全體師生的重視。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于采用組建興趣小組練習(xí)、開展寫字競賽等能夠調(diào)動同學(xué)們積極性的教學(xué)活動。另外，要真正地將課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫字素質(zhì)。例如當(dāng)某些學(xué)生在課內(nèi)練習(xí)時，由于對知識接受的速度較慢，不能很好地掌握寫字的技巧與方法，而課時又比較緊張時，可以選擇課下向校級指導(dǎo)團(tuán)隊里的任何一名老師或校長去請教。

上述措施為學(xué)生們營造了良好的寫字環(huán)境與氛圍，使他們意識到寫好字是一件非常重要的事情，強(qiáng)化了他們的寫字意識。

二、立足課堂，強(qiáng)化寫字指導(dǎo)

對于課內(nèi)練習(xí)與課外指導(dǎo)來說，課內(nèi)練習(xí)才是大幅度提高學(xué)生們寫字水平的關(guān)鍵所在。大部分學(xué)生都是在課堂上練習(xí)寫字，而課后接受指導(dǎo)的時間較少，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，強(qiáng)化寫字指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫字教學(xué)加以監(jiān)督，在學(xué)生日常的寫作業(yè)或記筆記的過程中，提醒他們要養(yǎng)成正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣，做到“頭正、肩平、背直、足穩(wěn)”，寫字時保證橫平豎直，切勿浮躁圖快。教師可以在語文課上與識字相結(jié)合，通過對漢字的字形進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟炎謱懙霉烙^，通過一點一滴的滲透，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)的提高寫字水平。例如在對《司馬光》這節(jié)課中的“慌”字進(jìn)行教學(xué)時，教師將其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，手把手地演示如何將字寫得工整美觀，使學(xué)生們獲得直觀的感悟。此外，教師還應(yīng)當(dāng)開展專門的訓(xùn)練活動，例如在每周的寫字課上，教師可以讓學(xué)生們練習(xí)語文課上的字詞，不僅給他們提供了練字的素材，而且能夠達(dá)到知識鞏固與復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生們練習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每個學(xué)生寫字的姿勢與方法，找出存在的問題并及時進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)把握好每節(jié)課教學(xué)的時間，在課堂上進(jìn)行點滴的指導(dǎo)與滲透，在寫字課上開展專門的針對性練習(xí)。長此以往，學(xué)生必然獲得進(jìn)步。

三、搭建平臺，展示寫字成果

學(xué)校要為師生搭建寫字成長的平臺，通過舉辦多彩多樣的教學(xué)活動，提供給師生充足的機(jī)會和豐富的平臺去提升寫字素養(yǎng)與展示自己的寫字成果，從而激勵師生不斷進(jìn)取。

為師生搭建良好的寫字平臺有很多方法，學(xué)?？梢匝垵h字文化的專家舉辦專家講座，讓師生更加深入了解漢字的文化，感受其魅力所在。還可以舉辦師生優(yōu)秀作品展，分別對學(xué)生與老師的書法作品進(jìn)行選拔，當(dāng)然對教師的選拔并不僅僅局限于語文教師，為了營造濃厚的漢字書寫文化氛圍，作品展面向全體師生。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地利用寫字展板、展覽室、黑板報等宣傳陣地展示學(xué)生的漢字書寫作品，并且對其不定期的開放與更換。小學(xué)生普遍具有渴望被表揚、稱贊的心理，有競爭意識，通過這樣的措施有利于激勵學(xué)生加大努力去練習(xí)寫字，從而提高自身水平。

通過上述措施的實行，不僅有利于展示師生的優(yōu)秀作品，激發(fā)其自信心與進(jìn)取心，同時可以為校園增添濃厚的文化氛圍，建設(shè)精神文明，貫徹落實對小學(xué)生的素質(zhì)教育。

四、量化評價，完善寫字制度

當(dāng)前很多師生還存在著“成績好就可以了，不管寫字端正與否”這一錯誤的認(rèn)識，為了改變這一現(xiàn)狀，端正認(rèn)識，學(xué)?？梢詫懽诌M(jìn)行量化評價，建立科學(xué)的評價方式與考核制度，對教師的課堂授課質(zhì)量與學(xué)生們的寫字狀況進(jìn)行監(jiān)督與評價，從而充分調(diào)動廣大師生的工作、學(xué)習(xí)積極性，推動寫字教學(xué)的全面開展。

學(xué)校可以建立監(jiān)督小組，在語文教師進(jìn)行寫字課的教學(xué)中，監(jiān)督小組可以隨時聽課并對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行打分，并且對每位教師的成績進(jìn)行公示，公示成績每月進(jìn)行更新。通過這樣的措施可以督促教師用心講課，有效率地開展教學(xué)。此外對學(xué)生進(jìn)行量化評價也是重要的一項工作，比如在學(xué)習(xí)完課本的某一章節(jié)內(nèi)容后，教師會布置相關(guān)練習(xí)字詞的作業(yè)，對作業(yè)進(jìn)行評價時，教師不僅要對字詞書寫的正確性進(jìn)行打分，還應(yīng)當(dāng)對文字書寫的水平進(jìn)行打分，從而激勵同學(xué)們在做作業(yè)的過程中也要將文字書寫得漂亮、美觀。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行漢字書寫的考核，以卷面的形式讓學(xué)生們展示自己的寫字水平，并給其具體分?jǐn)?shù)的成績，對成績高的學(xué)生進(jìn)行表揚與相應(yīng)的獎勵，從而引導(dǎo)學(xué)生們找準(zhǔn)自身的定位，獲得前進(jìn)的方向與動力。

責(zé)任編輯 邱 麗