活躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)生思維

鐘雪紅

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼耍以谡Z(yǔ)文課堂上將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)“玩”。下面說(shuō)說(shuō)我在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧玩學(xué)生喜歡的游戲，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)體中學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生親自參與思維活動(dòng)的過(guò)程。

一、在想一想、說(shuō)一說(shuō)的游戲中學(xué)語(yǔ)文

我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“猜謎語(yǔ)”的情境，讓學(xué)生自主學(xué)語(yǔ)文。如學(xué)《詠鵝》這首古詩(shī)前，為了不讓學(xué)生被枯燥的古詩(shī)壓抑了學(xué)習(xí)興趣，我讓大家猜猜老師要給大家?guī)?lái)的動(dòng)物是誰(shuí)，謎語(yǔ)是：“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)啊啊啊?？炜觳虏挛沂钦l(shuí)？”這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了高昂的情緒，活躍了思維，很快猜出這個(gè)動(dòng)物是“大白鵝”。進(jìn)一步，我讓學(xué)生帶著高昂的情緒學(xué)習(xí)古詩(shī)，欣賞白鵝戲水的美景，讓學(xué)生在品詞品句中受到美的感染，就這樣輕輕松松地突破了本課的難點(diǎn)。

二、在畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的游戲中學(xué)語(yǔ)文

在語(yǔ)文教學(xué)中恰如其分地畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言。如在學(xué)《天上的白云》一文，我讓學(xué)生帶著想象看天上的白云像什么，畫(huà)一畫(huà)，然后給同桌說(shuō)說(shuō)。這時(shí)，小朋友插上想象的翅膀飛到了想象的王國(guó)。小朋友眼中的白云有像小白兔的，有像大白馬的，還有像蛋糕的……學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中增強(qiáng)了想象力和語(yǔ)言訓(xùn)練能力。

三、在唱一唱、跳一跳的游戲中學(xué)語(yǔ)文

根據(jù)學(xué)生的年齡階段性，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或歌謠，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，讓學(xué)生在活潑優(yōu)美的旋律中感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。如學(xué)《小青蛙》一課中，我播上一曲《小青蛙找家》，帶領(lǐng)全班同學(xué)唱起來(lái)，跳起來(lái)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生戴頭飾，聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感悟到青蛙媽媽也愛(ài)小青蛙，我們不能捉小青蛙，讓它早日回到自己的家，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、在玩一玩、動(dòng)一動(dòng)的游戲中學(xué)語(yǔ)文

手和腦有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子。我們?cè)诮虒W(xué)中常常要學(xué)生自己動(dòng)手操作，只有親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟，才能有收獲。如語(yǔ)文樂(lè)園中“語(yǔ)文生活”部分的內(nèi)容是讓學(xué)生分小組選擇一項(xiàng)大家喜歡的活動(dòng)或游戲玩一玩，說(shuō)說(shuō)游戲名稱(chēng)和規(guī)則以及怎么玩等。在教學(xué)前，我有意識(shí)地帶領(lǐng)小朋友們到操場(chǎng)上玩游戲、搞活動(dòng)。指導(dǎo)他們說(shuō)出游戲名稱(chēng)和規(guī)則，活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生注意觀察別人的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言表情，想想他們是怎樣玩的。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。因此在這次的口語(yǔ)交際中，學(xué)生就有話可說(shuō)，也可看出同學(xué)們玩的游戲活動(dòng)可真多，有“老鷹抓小雞”、“丟手帕”、“擊鼓傳花”等游戲，有“跳繩”、“踢毽子”等體育活動(dòng)。

五、在讀一讀、找一找的游戲中學(xué)語(yǔ)文

學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。比如，我在語(yǔ)文課堂上善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)讀一讀、找一找的游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)文，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)生字詞中，我常采用的游戲有：找朋友——我用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。逛超市——教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去布置的柜臺(tái)找，比比誰(shuí)的收獲多。游戲還要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，活躍的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生思維，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最優(yōu)的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

責(zé)任編輯 韋英哲