從“不是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到曲奇餅干”看賞識(shí)教育

黃偉峰

畢淑敏的《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子……”

中國學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識(shí)教育。

所謂賞識(shí)教育，就是抓住孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”的感覺中走向成功。在中國，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)寬容的態(tài)度保護(hù)孩子的自信心，盡可能多地表揚(yáng)他們；但是，是不是就意味著我們一味的夸獎(jiǎng)孩子就可以了呢？一味的鼓勵(lì)孩子，他就會(huì)朝更優(yōu)秀更成功的方向前進(jìn)呢？美國著名教師羅恩則提出“不是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到曲奇餅干”，讓我們對(duì)賞識(shí)教育有了更理性的認(rèn)識(shí)。

曲奇餅干是羅恩給學(xué)生最常見的“獎(jiǎng)賞”。他每回都會(huì)給學(xué)習(xí)用功的孩子一塊，而不好好學(xué)習(xí)的孩子則只有眼巴巴看別人吃的份兒。家長們時(shí)常打電話抱怨：“克拉克先生，為什么每個(gè)孩子都有餅干，唯獨(dú)我孩子沒有？你不怕傷害了他的自尊心嗎？”

每一回，羅恩都這樣回答：“如果把餅干分給了那些不夠格的學(xué)生，就等于告訴他們即使不努力也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。而我這里從沒有呼之即來的餅干?！?/p>

羅恩認(rèn)為，真正優(yōu)秀的教育，不會(huì)輕易給“A”和表揚(yáng)。他參加過很多普通學(xué)校的頒獎(jiǎng)儀式，每個(gè)孩子都獲得一本榮譽(yù)證書，家長們歡呼、拍照，看上去無比自豪和滿足。羅恩卻說：“按部就班給孩子打高分輕而易舉，但這不是真正優(yōu)秀的教育。”

首先，看清楚賞識(shí)什么。

每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表揚(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表揚(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表揚(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

其次，樹立起賞識(shí)的原則。

“美國教育存在一個(gè)很大的缺陷：我們只關(guān)注孩子的自尊心，卻沒考慮他們的表現(xiàn)和能力。不是嗎？”羅恩告訴記者，他曾經(jīng)給一個(gè)五年級(jí)小女孩的初始手工作品打了一個(gè)不及格“F”，最終，女孩做出一個(gè)不可思議、引人入勝的作品。“如果我們繼續(xù)把教育淺表化，并且因?yàn)閷W(xué)生努力了就給他們A，那我們其實(shí)是在幫倒忙或者做絆腳石。這樣做無法幫他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界獲取成功。”羅恩說。

中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉非常認(rèn)同羅恩的教育理念，其認(rèn)為一味夸獎(jiǎng)孩子其實(shí)是在侮辱孩子?！皟和际茄芯看笕说膶＜?。當(dāng)孩子做得不好的時(shí)候，你說真棒真棒，他覺得你侮辱他，‘我都知道不好，你還說我好。關(guān)鍵是你要指出他真好的地方，而且知道怎么努力會(huì)更好?！?孫云曉說。

第三，把握好賞識(shí)的尺度。

毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表揚(yáng)?？洫?jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。有的家長或者老師為了鼓勵(lì)孩子，不管孩子做得怎么樣，都一味的豎起大拇指，“你真棒”“真聰明”“再……就會(huì)更加厲害哦”……久而久之這種無節(jié)制的廉價(jià)的表揚(yáng)，就會(huì)讓孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲的心理，甚至?xí)押⒆优囵B(yǎng)成只經(jīng)得起表揚(yáng)，受不了批評(píng)的“溫室花朵”。

因此在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，既要積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，享受賞識(shí)教育帶給孩子成長的好處，同時(shí)也要努力避免過度的“表揚(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

“不是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到曲奇餅干”，真正的教育，是在嚴(yán)厲和溫柔中尋找平衡的藝術(shù)。

責(zé)任編輯 黃日暖