引領(lǐng)教師走向“教育自覺”

廖偉金

隨著國(guó)家和各級(jí)地方政府不斷對(duì)教育的加大投入，近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已得到了有效的改善，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的差異系數(shù)已逐步縮小。用新的教育理念來(lái)引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，已成為了農(nóng)村教育發(fā)展的重要課題。

一、營(yíng)造共同愿景，讓教師的教育自覺“有魂”

營(yíng)造平等、民主、和諧的工作氛圍是教師團(tuán)隊(duì)走向自覺的基石，其中所產(chǎn)生的向心力、凝聚力是生命自覺源動(dòng)力，更是催動(dòng)教師自覺工作的靈魂所在。

在學(xué)校管理中我們堅(jiān)持“以師為本”的基本觀念，把“教師第一”作為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理念。我們重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。

增強(qiáng)教師在學(xué)校事務(wù)中的主人地位，通過各種方式讓教師參與學(xué)校管理。一方面激發(fā)其主人意識(shí)，工作責(zé)任感和主動(dòng)精神、創(chuàng)造意識(shí)，提高自我價(jià)值，增強(qiáng)工作效率。另一方面增加管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同，使全體教職工對(duì)學(xué)校的管理更具有信任和歸屬感。我校在制訂學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃、年度計(jì)劃、規(guī)章制度、課改方案、績(jī)效考核方案等方面都能做到與老師反復(fù)討論，在基本形成共識(shí)的前提上確定下來(lái)，同時(shí)通過多種渠道，反復(fù)宣傳，讓學(xué)校的規(guī)劃、方案等讓廣大教師入耳入心入腦，由此激發(fā)教師的認(rèn)同感和使命感，努力使教師真正成為學(xué)校發(fā)展的主人。

二、構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，讓教師的教育自覺“有格”

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，積極開展教師讀書活動(dòng)。讓教師通過讀教育專著，更新教育理論，接觸新的思想，學(xué)會(huì)用哲學(xué)的方法去思考教育。教師要想有教育自覺首先要使自己成為“學(xué)師”，即學(xué)習(xí)的帶頭人，引路人。學(xué)校要讓教師團(tuán)隊(duì)成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。為此，我校積極為教師提供學(xué)習(xí)資源，購(gòu)買專業(yè)教育理論書籍1000多冊(cè)，訂購(gòu)教育刊物10多種。定期印發(fā)優(yōu)秀的期刊文章供教師參考學(xué)習(xí)，定期編輯教師的優(yōu)秀論文集，定期開展讀書論壇及開展“我的教育敘事”征文評(píng)比活動(dòng)，讓教師交流讀書體會(huì)及教學(xué)體會(huì)。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加崗位培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，不斷增長(zhǎng)見識(shí)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

不斷深化教育科研及校本研訓(xùn)工作。每學(xué)期我校定期舉辦“教學(xué)開放周”活動(dòng)，“青藍(lán)工程”青年教師匯報(bào)課、骨干教師展示課、名優(yōu)教師引領(lǐng)課，使每個(gè)層面教師的教學(xué)走向科學(xué)化和精致化。通過教學(xué)反思、專題研討、教育敘事、課例分析、課題實(shí)驗(yàn)研究等方式，讓教師對(duì)教學(xué)的深層問題認(rèn)真解讀、深入探究，提高教師理性思考的能力。

通過城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、承擔(dān)市縣級(jí)公開課等多種渠道，讓教師展示教學(xué)成果。讓教師進(jìn)一步開闊眼界、更新理念、查找差距，改進(jìn)教學(xué)。

多樣化專業(yè)發(fā)展平臺(tái)讓教師的教育自覺變得有格局，教師們看教育、看學(xué)校、看孩子的眼光與角度發(fā)生了變化。這種變化體現(xiàn)在：有形，有神，有謀，有膽，有識(shí)。為人之師贏在大格局，這種大格局就是一種教育自覺。

三、營(yíng)造激勵(lì)的氛圍，讓教師的教育自覺“有果”

教育激勵(lì)能不斷地強(qiáng)化教師的教育自覺。所謂激勵(lì)就是對(duì)教師教育自覺進(jìn)行肯定的手段，這種肯定包括表彰、推廣、重用、放大等。這樣，教師的教育自覺會(huì)出現(xiàn)“激勵(lì)——成果——激勵(lì)——成果……”的良性循環(huán)，教育自覺在一種適時(shí)的滿足中會(huì)產(chǎn)生高昂、熱情、創(chuàng)新……等正能量。因此，我們堅(jiān)持在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予激勵(lì)。如：學(xué)校每學(xué)期組織一次教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)）每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上擇優(yōu)送鎮(zhèn)、縣、市參評(píng)；能利用“三·八婦女節(jié)”“五·四青年節(jié)”等契機(jī)開展對(duì)教師的勵(lì)志教育活動(dòng)。堅(jiān)持在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予激勵(lì)。如：學(xué)校教師大會(huì)、學(xué)生大會(huì)適時(shí)地對(duì)工作表現(xiàn)好的教師給予表?yè)P(yáng)，通過家長(zhǎng)大會(huì)適時(shí)地宣傳一部分優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，讓他們的工作得到認(rèn)可與尊敬；堅(jiān)持通過適當(dāng)?shù)姆绞浇o予激勵(lì)。如：對(duì)于取得好成績(jī)的教師我們通過校門的LED屏、校園宣傳欄進(jìn)行放大宣傳，讓教師產(chǎn)生成就感。

為此學(xué)校適時(shí)地組織學(xué)科帶頭人、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師等評(píng)優(yōu)工作，盡量做好獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資、福利等獎(jiǎng)勵(lì)工作。如：我校在教師評(píng)價(jià)、考核等方面，設(shè)立了《平安中心小學(xué)校本教研實(shí)施方案》、《平安中心小學(xué)教師年度評(píng)優(yōu)評(píng)先暫行辦法》、《平安中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量規(guī)定及期末質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)方案》《平安中心小學(xué)在職在編教師績(jī)效工資量化實(shí)施細(xì)則》等，將以上方案制度與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)、業(yè)績(jī)成果、職稱晉級(jí)掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的動(dòng)力，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

責(zé)任編輯 邱 麗