用成長記錄表，搭建“心”之橋，巧醫(yī)“行”之病

譚艷+李燕梅

教育始終應(yīng)始于“心”，方能施于“行”，為學(xué)習(xí)困難的孩子們建立《成長記錄表》，全方位關(guān)注孩子的表現(xiàn)，搭建孩子、家長、老師三方溝通的心橋，及時糾正孩子的不良行為，樹立孩子行為準(zhǔn)則的標(biāo)桿，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，能收到較好的教育效果。

一、學(xué)困生的特征及形成原因

（一）特征

1. 自我概念消極。學(xué)困生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，他們或自暴自棄、放任自流，或?qū)ψ约盒判牟蛔?、躊躇不前。使得他們不再愿意改變自己，不再愿意更努力學(xué)習(xí)。

2. 情緒調(diào)節(jié)障礙。學(xué)困生普遍表現(xiàn)為消極的情緒占上風(fēng)，情緒易于外露，反復(fù)無常，不善于采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行宣泄。

3. 意志力薄弱。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)困生多數(shù)都表現(xiàn)出意志力薄弱的癥狀：缺乏獨立性、判斷力、缺少同困難作斗爭的勇氣和腳踏實地的奮斗精神，自我控制力差，易受干擾，學(xué)習(xí)倦怠情緒嚴重。

（二）成因

1. 親子關(guān)系：父母對孩子的態(tài)度有著重要作用，有的學(xué)生家庭不和睦，對子女缺乏耐心的教育、引導(dǎo)，斥責(zé)、打罵多于鼓勵，不尊重子女的自尊心和人格。

2. 師生關(guān)系：師生關(guān)系不密切、不融合，教師不注意尊重學(xué)生的人格，學(xué)生與教師形成對立，不愿接受老師的批評教育。

3. 同伴關(guān)系：兒童從同伴中學(xué)習(xí)如何對他人行為作肯定或否定評價，并用這些標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為。當(dāng)孩子與同伴關(guān)系建立不成功時，必然會影響學(xué)困生的進步。

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化方法與途徑

為了讓學(xué)困生取得進步，我校開展了“學(xué)困生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案”課題研究活動。“成長記錄表”是本次國家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的一種重要評價方法。下面談?wù)劇俺砷L記錄表”評價方式在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中運用的過程和體會。

1. 評價實施的目標(biāo)、內(nèi)容

“成長記錄表”就是記錄下學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生自己能看到自己發(fā)展的軌跡，產(chǎn)生改進與發(fā)展的意識，樹立自我發(fā)展的信心，達到自我教育的目的?！俺砷L記錄表”內(nèi)容的記錄由學(xué)生、同伴、家長和教師一起完成。

2. 評價實施的過程、方法

①制定成長記錄表、收集材料。以學(xué)生肖某為例，根據(jù)他的情況和預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，確定評價內(nèi)容，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

認識自我，提出目標(biāo)。師生進行談話交流，完成問卷調(diào)查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，并且積極探尋自己暫時落后的深層次的原因。引導(dǎo)孩子根據(jù)他的情況，寫下對自己的期望。

具體操作，及時記錄。這張成長記錄表每周進行記錄，以“星級”方式進行評價。另外，將好的作業(yè)收進成長記錄表，并將課堂上的特殊表現(xiàn)寫成文字材料收進成長記錄表。

②階段性小結(jié)，指導(dǎo)行為。在這一環(huán)節(jié)中，老師要和學(xué)生一起翻看成長記錄表，認真閱讀“成長記錄表”中的評價資料，讓學(xué)生了解本段時間的發(fā)展軌跡，感受成長過程、發(fā)現(xiàn)進步認識不足。在階段性小結(jié)時，應(yīng)該抓住以下兩方面進行：

肯定進步，表揚激勵。老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進步是階段性小結(jié)時的首要工作。因為，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，感受到自己的進步，才能讓他們重新認識自己，樹立發(fā)展自己的信心。

指出缺點，指導(dǎo)行為。在傳統(tǒng)評價中，學(xué)生得到的只是簡單“否定”，對于自己的不足沒有充分、具體的認識。在“成長記錄表”中，缺點被具體地呈現(xiàn)出來，老師要認真細致地和學(xué)生一起分析學(xué)生當(dāng)前的不足，為學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)起他改錯的勇氣。

③由易到難，逐步提高。學(xué)困生的進步，應(yīng)該分階段，逐步提高，各階段的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況制定。

3. 評價實施的體會、感悟

“成長記錄表”讓學(xué)困生重新認識自己，肯定自己。平時傳統(tǒng)的評價只是簡單地否定或肯定，而“成長記錄表”則將學(xué)生的發(fā)展過程記錄下來。尤其對于暫時落后的學(xué)困生，這種對自我的全面認識，特別是對自己優(yōu)點與長處的發(fā)現(xiàn)，能夠激發(fā)起他們自求發(fā)展的信心與勇氣。

同時，“成長記錄表”為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生與發(fā)展的重要信息，有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生的發(fā)展過程和結(jié)果。在這過程中，評價不是最終目的，而真正是為了學(xué)生的發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲