小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

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摘 要： 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效使用，意味著在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效使用信息技術(shù)，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 圖形與幾何 實(shí)驗(yàn)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的應(yīng)用主要是利用信息技術(shù)，采用靈活多樣的方式向小學(xué)生提供圖形、表格、文字或數(shù)學(xué)符號(hào)等多種表征，數(shù)學(xué)幾何關(guān)系呈現(xiàn)更明顯，為小學(xué)生“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)創(chuàng)造直接的環(huán)境，并提供給他們探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的機(jī)會(huì)。但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)最多的使用方式為“情境——探究”。只是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，利用信息技術(shù)充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)較少。

本實(shí)驗(yàn)在人教版四年級(jí)“數(shù)學(xué)與幾何”學(xué)習(xí)過(guò)程中有效使用信息技術(shù)，不僅在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，而且使學(xué)生經(jīng)歷從生活中抽象數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

1.研究問(wèn)題及假設(shè)。本實(shí)驗(yàn)選取新人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元“觀察物體（二）”這一課程，試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出實(shí)質(zhì)性結(jié)論。主要在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出信息技術(shù)的有效使用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要作用，在研究過(guò)程中基于對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，使學(xué)生充分感知課本中的圖形拼組。

2.確定實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)處理一：對(duì)照組，普通教學(xué)（使用課件及學(xué)具進(jìn)行教學(xué)）。實(shí)驗(yàn)處理二：實(shí)驗(yàn)組，使用信息技術(shù)整合手段獲得學(xué)生材料（并使用課件及學(xué)具）。

3.實(shí)驗(yàn)樣本。本校同年級(jí)的4個(gè)自然班（平行班），采用整群隨機(jī)取樣法，把班級(jí)編號(hào)后用隨機(jī)取樣方法抽取。兩個(gè)班為對(duì)照組（112人），兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組（110人）。

4.由同一教師進(jìn)行教學(xué)，并采用同一后測(cè)進(jìn)行測(cè)試。

二、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組觀察到的實(shí)驗(yàn)表象

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師現(xiàn)場(chǎng)將例題中的四個(gè)正方體教具通過(guò)拍照形式轉(zhuǎn)化成從前面、側(cè)面、上面看到的幾個(gè)正方形拼組圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)從不同位置觀察物體看到的形狀是不同的。給學(xué)生一個(gè)立體圖形拼組到平面圖形拼組的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

三、實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果及分析

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)結(jié)果比較。

經(jīng)過(guò)后測(cè)，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)?yōu)?6.2，而對(duì)照組的平均成績(jī)?yōu)?3.4。在后測(cè)分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組試卷中，學(xué)生對(duì)圖形拼組基本題型的錯(cuò)誤率只有6%，而對(duì)照組相應(yīng)題目的錯(cuò)誤率高達(dá)24%;在相對(duì)較難的試題中，實(shí)驗(yàn)組的錯(cuò)誤率為12%，而對(duì)照組在此類題目中的錯(cuò)誤率為23%。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行了教師訪談，在訪談中，教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在此次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，興趣較為濃厚，學(xué)生通過(guò)教師的行為積極思考，并對(duì)教師拍照后的圖片積極想象，教師展示后驗(yàn)證自己的想法，獲得極大的數(shù)學(xué)成就感;“課堂紀(jì)律比平時(shí)要好，沒(méi)有做小動(dòng)作及發(fā)呆的現(xiàn)象”。并且在后測(cè)成績(jī)分析中，教師認(rèn)為“平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或不好的孩子，這次后測(cè)成績(jī)明顯比平時(shí)好”。

在對(duì)學(xué)生的訪談中，學(xué)生一致認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式“很喜歡”，“老師以后多用這個(gè)給我們上課吧”。

3.呈現(xiàn)過(guò)程，有利于突破重難點(diǎn)。

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷，抽象思維過(guò)程離不開(kāi)具體形象支持。信息技術(shù)的有效使用對(duì)形象思維進(jìn)行抽象，并演示過(guò)程。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將書中的圖例由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行過(guò)程演示，學(xué)生能隨著知識(shí)的形成過(guò)程深刻理解教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)際操作的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)、掌握知識(shí)。