數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

巫海燕

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，在教學(xué)過程中需要掌握一定的方式方法，以更加生動形象的方式將數(shù)學(xué)知識傳輸給學(xué)生；小學(xué)生由于沒有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力還較差。所以，教師要在做好基礎(chǔ)理論知識教授的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其將數(shù)學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活中，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在新課改的指導(dǎo)下，我們需要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行適時的分析與總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，促進小學(xué)教學(xué)的改革與進步?；趹?yīng)用能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅可以使學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中可能用到的數(shù)學(xué)知識和技能，還可以充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)推理、邏輯分析等思維能力。筆者結(jié)合個人實際教學(xué)經(jīng)驗，對應(yīng)用能力培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出幾點思考和建議。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，需要教師對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、接受知識的能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生需要認(rèn)真專注，配合教師的教學(xué)，積極思考、勇于發(fā)問，主動分析并理解數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象化，而小學(xué)生是一個沒有過多學(xué)習(xí)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的群體，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難度加大。比如，在數(shù)學(xué)基本概念、方程等相對較為重點的知識，但又具有較高的難度，需要設(shè)計通俗易懂的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解并接受這些知識；將抽象的知識具象化、趣味化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的感受只是自顧自地照本宣科，這樣的方式不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、厭煩的心理，那就更不必說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力了。在實際的課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，可以多結(jié)合學(xué)生的興趣展開，利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備等，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作；讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，讓學(xué)生對課堂知識做自主匯總，當(dāng)遇到問題時主動分析，找出解決方案，或?qū)で蠼處煹膸椭?，這時就需要教師進行合理的引導(dǎo)，而不是直接告知結(jié)果，鍛煉學(xué)生的探索能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著科技水平的不斷提高，為我們的生活和工作帶來了很多積極的影響，在教學(xué)工作中也起到了非常重要的作用。將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段運用于小學(xué)課堂中，使教學(xué)方式變得更加新穎，同時豐富了課堂內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對相關(guān)的教學(xué)資源進行整合，從而更好地運用于課堂教學(xué)中，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、強化學(xué)生的思維能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了有力的保障。

針對某一知識點的講解，教師可以舉出一些較為形象的，與生活相關(guān)的、易于學(xué)生理解的例子，來使課堂知識更加生動形象化。比如，在講解“單式折線統(tǒng)計圖”時，抽象的知識讓學(xué)生摸不著頭腦，我們可以選擇相關(guān)的例子進行側(cè)面引導(dǎo)分析：將某一城市一年內(nèi)每月的平均氣溫折線圖、某旅游景點一年內(nèi)每月接待的游客數(shù)量的折線圖等性質(zhì)類似的數(shù)據(jù)，通過多媒體設(shè)備，直觀清晰地展現(xiàn)出來，強化學(xué)生的理解能力，同時也是對學(xué)生應(yīng)用能力的一種提升，因為具象化的案例通常是與生活息息相關(guān)的，在學(xué)習(xí)的同時聯(lián)想到生活實例，在遇到生活實例時，可以通過數(shù)學(xué)的思維展開分析。

在課堂上，盡可能為學(xué)生留出一定的時間供其討論、思考、發(fā)問，將不明白的問題當(dāng)堂解決，減少堆集，利于學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)良好計算習(xí)慣，提高應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中計算是一重要內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的計算習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的計算習(xí)慣對于提升學(xué)生的計算正確率有著至關(guān)重要的作用。首先在做題之前，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生進行抄題，這個過程讓學(xué)生能夠更加明白題目所說的內(nèi)容，并且要進行校對，做到不錯也不漏；再者要培養(yǎng)學(xué)生形成審題的習(xí)慣，對于題目中的符號和數(shù)字，觀察他們之間有什么聯(lián)系，弄清運算的順序，知道要先算什么，后算什么，對算式中的數(shù)據(jù)以及運算特點，結(jié)合學(xué)習(xí)的運算定律看看計算方式是否適宜恰當(dāng)；第三則是培養(yǎng)學(xué)生在書寫時認(rèn)真規(guī)整，盡量做到不亂涂亂畫，保證字跡的清晰可見以及整體的形象美觀；最后一點也是極為重要的一點，就是做完題目以后要進行驗算，讓學(xué)生養(yǎng)成每一道題都要進行驗算的習(xí)慣，這對于學(xué)生找出自己之前未能發(fā)現(xiàn)的錯誤是必不可少的一個環(huán)節(jié)，并且保障了學(xué)生的計算正確性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，除了要轉(zhuǎn)換師生角色、更新教學(xué)觀念，合理利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)方法以外，還要適當(dāng)注重學(xué)生個體的心理感受，因為小學(xué)生在成長過程中，會有很多新奇的想法或個性化較強的表現(xiàn)，作為教師，要進行合理的指正與引導(dǎo)，如果強制性地要求，會壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，對其學(xué)習(xí)也會帶來很大的負(fù)面影響。要實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，拉近學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的距離，達到共同進步的目標(biāo)，教師在做好課堂內(nèi)容設(shè)計的前提下，要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講和課后復(fù)習(xí)、練習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來時，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會有更為明顯的提升，從而更加利于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省句容市河濱路小學(xué)）