聊聊奧斯卡的含金量

云媽媽

比如打電話，最初是借助一個仿真電話（借形聯(lián)想），然后可以是一根香蕉（基本象形即可），再然后一塊積木或是空手也可以（抓住了打電話是與遠方對話這一實質(zhì)）。

還記得用小勺給布娃娃喂飯嗎？

還記得對著空氣，假裝拉開一扇門，演大灰狼小白兔？

還記得踏著老媽的皮鞋、挎上老媽的包，在家里演上班嗎？

還記得和小伙伴們披上家里的浴巾演古裝劇嗎？

這類游戲充滿我們記憶中不可磨滅的童年時光，它們的學名叫做——

假裝游戲。

越來越復雜的劇情

一般而言，假裝游戲可以分為3個階段。

1～2.5歲：3秒鐘劇情

比如：

拿起電話，放耳邊“喂”，掛電話。

拿起玩具刀，對準“蔬菜”，切下去。

拿起鏟子，伸向“鍋”里，炒。

這個階段道具的特征就是逼真。

從碗勺、食物、毛絨玩具、軌道、火車、搖鈴到刀和蔬菜等等，都很逼真。

2～4歲：對手戲

相比第一階段，2歲以上的寶寶們有3個顯著變化：

不需要那么逼真的道具了，食物可以不是仿真蔬菜而用積木、沙子、果核等等來替代。

開始有了對手戲，角色偶爾會有2個了。

劇情不再是1-2-3-Cut這么簡單了，動作步驟可以分解出5步以上，排片也能長達1分鐘了。

比如——

當醫(yī)生給病人看病：

擺好病床，請病人躺下，拿出聽診器，給病人聽心音，扶病人起來，開藥。

當老板賣東西：

擺好商品，招攬顧客，回答顧客價格，收錢，給顧客商品。

當廚師招待客人：

找材料，烹飪，擺盤，從廚房端出來，給客人品嘗。

4～6歲：自編自導自演大片

這一階段，孩子正式拉開自編自導的序幕：手邊哪怕只有空氣，也能演出一場大戲。

我女兒曾經(jīng)拉著我在風雨篷下演了一小時，都是結(jié)合書上人物，即興各種編：

“媽媽，你現(xiàn)在是修理工，我是丁丁。我打電話給你，請你過來修玻璃?！?/p>

我馬上調(diào)整角色準備接戲。

女兒：“喂，是修理廠嗎？我家的玻璃壞了，你能幫我修一下嗎？”

我：“可以啊，你家玻璃是怎么樣的？”

女兒：“……”

我趕緊補充：“方的還是圓的？”

女兒：“圓的?！?/p>

我又問：“直徑多少？”

女兒：“……”（她沒學過數(shù)學，懵了）

我將問題具體化：“1米還是2米？”

女兒：“2米?！?/p>

我：“好，給我地址，我馬上過來?！?h3>他在里面get到了啥

假裝游戲的價值常常被低估，許多你意料不到的成長密碼，都來自于一次又一次的“過家家”演練。

語言和記憶

學齡前孩子的假裝游戲，從根本上說就是基于現(xiàn)實的模仿再現(xiàn)。

這個“現(xiàn)實”有的來自于生活觀察，比如媽媽怎么切菜、和面、化妝、收拾家里；爸爸怎么洗碗、打電話、運動、拖地。有的來自于書本，比如波西皮普怎么騎滑板車、摔倒；丁丁怎么去找杜邦、杜龐幫忙；艾莎安娜怎么玩雪等等。

在模仿再現(xiàn)之前，孩子首先得記住故事人物以及出場順序、動作臺詞以及他們之間的配合。這必須有專注的觀察和記憶才行。然后再復述出來，就需要良好的語言能力。中國家長常常焦慮孩子在課堂上不愛表現(xiàn)，其實他們小時候都很愛演，只是常常得不到支持罷了。

圖式和社會性發(fā)展

說完語言和記憶，再說“圖式”這個重要的概念。

皮亞杰提出的圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)的單元。用大白話來翻譯就是：一連串有固定順序的動作模式。

比如寶寶觀察到媽媽給她喝水的時候是：先拿杯子→走到水壺前→把杯子放在出水口下方→按按鈕→水出來了→遞給自己。這一連串的動作她觀察很多次之后，會在某一天播放出來，去照顧她的毛絨玩具喝水。這是簡單的圖式。

再比如去旅游，要商量目的地、選擇交通工具、確定時間、做攻略、訂票、訂酒店、收拾行李、掐指一天天盼出發(fā)，如果這個過程讓大一點的孩子參與，他們也會對這些流程以及其中的細節(jié)了解并熟悉起來，這就是更復雜的圖式。

我們常說的讓孩子開闊視野多見世面，就是多經(jīng)歷一些圖式。而假裝游戲，恰恰是孩子對于錯綜復雜的各種社會生活圖式的演練，對其熟悉生活中各種常用圖式（認知發(fā)展）、熟悉社會中各種角色職責特點和性格情緒特點（社會性發(fā)展）都有著不可替代的作用。畢竟我們不可能靠親身經(jīng)歷，來體驗世間所有的職業(yè)角色以及其中的酸甜苦辣；而在演練互動的過程中，模擬各種應對策略，對解決孩子的情緒問題會起到意想不到的作用。

思維發(fā)展

瑞吉歐創(chuàng)始人洛里斯·馬拉古齊說的“兒童有一百種語言”，畫畫首先是一種，它更像是孩子的一種表達，而非藝術(shù)創(chuàng)作。和畫畫一樣，假裝游戲（高階的可以稱為“戲劇”）也是孩子的一種語言、一種表達方式。

當他們在玩過家家、選角色然后做相應“工作”的時候，他們其實是在表達他們對這些角色的理解，由于語言的駕馭能力有限，孩子就通過道具和簡單的語言來復演生活。

比如打電話，最初是借助一個仿真電話（借形聯(lián)想），然后可以是一根香蕉（基本象形即可），再然后一塊積木或是空手也可以（抓住了打電話是與遠方對話這一實質(zhì)）。

從這個簡單案例的發(fā)展變化中，我們不難看到兒童在玩假裝游戲時，存在一個對于生活中各種現(xiàn)象的本質(zhì)進行抽取的過程。而這，就是思維的發(fā)展。

假裝游戲，其魅力就在于“假裝”二字——孩子一假裝，就必須在頭腦中假想、想象、構(gòu)思，思維的發(fā)展就成了自然而然的事。

陪玩也有小秘訣

既然假裝游戲這么重要，那我們陪玩的時候要注意什么呢？

在3秒劇情階段，寶寶們暫時還不能天馬行空對著空氣想象，所以家長主要是做個道具師，根據(jù)娃的喜好，準備一些逼真度較高、材質(zhì)舒適又安全的道具。

而對手戲階段，家長的任務就是當好一個配角。不要小看病人、顧客、吃客這些角色，雖然咱們臺詞少、動作少，可是老前輩說了“沒有小角色，只有小演員”。

到了自編自導自演階段，家長必須繼續(xù)做個360度全方位金牌配角。要知道，關(guān)系先于教育，只要你能抹開面子，投入地和孩子演幾場，你們之間就因此有了開心密碼，有點什么小情緒，戲臺上的幽默就能輕松化解掉——這就是平時往情感罐子里存錢，利息還特別高。

愛演的媽媽（比如我）估計要樂慘了，好期待這一天的到來??！