合肥學(xué)院中外workshop合作實(shí)踐教學(xué)研究

蘭 德

合肥學(xué)院中外workshop合作實(shí)踐教學(xué)研究

蘭 德

近年來，我國應(yīng)用型高校在“項(xiàng)目帶動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)的探索中取得了一定的成效，但因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，各地在具體做法和機(jī)制上不盡相同。本文以合肥學(xué)院14屆中外Workshop合作項(xiàng)目開展為例，從項(xiàng)目的發(fā)起、合作目的、合作范圍、合作流程、教學(xué)改革以及產(chǎn)生的實(shí)效多個(gè)方面做了解讀，為應(yīng)用型高校項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建提供解決思路及對策。

高等院校；應(yīng)用型；項(xiàng)目實(shí)踐；合作交流

一、引言

Workshop一詞原定義為工場，作坊，小工廠。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院成立后，以Workshop之名首創(chuàng)了一種短期的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，帶有獨(dú)立性、實(shí)踐性、專題性的特點(diǎn)，后被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相關(guān)的專題討論、研討和項(xiàng)目訓(xùn)練的稱呼。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院作坊的教學(xué)形式其實(shí)就是今天我們Workshop實(shí)踐教學(xué)的雛形，它是一種完全開放式的，具備企業(yè)產(chǎn)業(yè)化特征的教學(xué)形式。歐美設(shè)計(jì)藝術(shù)水平一直是處于世界領(lǐng)先地位，這得益于Workshop實(shí)踐教學(xué)模式。這種形式不僅存在于大學(xué)的教學(xué)中，而且也存在于中小學(xué)的教學(xué)之中，成為西方發(fā)達(dá)國家提高教學(xué)質(zhì)量、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵[1]。近年來隨著人們生活方式快速轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對高等教育人才培養(yǎng)提出了更新、更高的需求，中國高等教育體制改革正式進(jìn)入深水區(qū)。特別是新建本科院校進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索，需要實(shí)實(shí)在在地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，為中國高等教育注入新鮮血液。

合肥學(xué)院早在建校伊始就實(shí)行了“適當(dāng)收費(fèi)，不包分配，按社會需求設(shè)置專業(yè)，后勤社會化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)模式，被譽(yù)為中國高等教育改革的“小崗村”。當(dāng)時(shí)《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》等主流媒體對合肥學(xué)院模式進(jìn)行了報(bào)道，影響廣泛而深遠(yuǎn)。學(xué)校堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，與國外大學(xué)合作辦學(xué)已有30多年的歷史，在合作過程中注重學(xué)習(xí)和借鑒其先進(jìn)辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，開拓師生國際視野，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)[2]。其中，每年定期舉辦的Workshop實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)至今一共14屆了，每一屆都呈現(xiàn)出了不同的主題和特色，產(chǎn)生了實(shí)效。14年的探索，Workshop內(nèi)容越來越豐富，形式越來越新穎，已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，成為地方高校一道亮麗的教學(xué)文化風(fēng)景。

二、Workshop實(shí)踐教學(xué)詳情

1.合 作項(xiàng)目的發(fā)起

合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系是學(xué)院最具活力和特色的系部之一，先后開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、藝術(shù)與科技六個(gè)本科專業(yè)。為了學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)辦學(xué)模式，吸收和提升設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念，推動(dòng)和促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流開展，依托與德國合作辦學(xué)的良好基礎(chǔ)，學(xué)院策劃了與德國大學(xué)長期的Workshop合作項(xiàng)目。項(xiàng)目合作宗旨概括為“學(xué)習(xí)、交流、包容、共勉”。

2001年，在合肥學(xué)院與德國漢諾威應(yīng)用科技大學(xué)雙方校領(lǐng)導(dǎo)與教師的共同努力下，在德國“DAAD”國際學(xué)術(shù)交流中心的大力支持下，經(jīng)安徽省政府、安徽省教育廳共同批準(zhǔn)，第一屆中德Workshop合作項(xiàng)目正式啟動(dòng)[3]。在為期兩周的時(shí)間內(nèi)圍繞特定的設(shè)計(jì)主題進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參觀調(diào)研和設(shè)計(jì)實(shí)踐。合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系做為承辦單位，提前與德國高校師生共同商榷每屆Workshop設(shè)計(jì)主題、項(xiàng)目具體時(shí)間，并負(fù)責(zé)活動(dòng)場地、人員安排、媒體宣傳等事務(wù)。

2.合 作項(xiàng)目的目的

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院成立以來，德國設(shè)計(jì)教育一直是享有國際威望的先進(jìn)辦學(xué)模式，而我國的設(shè)計(jì)教育與之相比起步較晚。我們期望通過Workshop項(xiàng)目合作的方式，建立一個(gè)能夠及時(shí)學(xué)習(xí)和了解國外先進(jìn)的教育模式、辦學(xué)理念和產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)最直接的通道，落實(shí)我校面向國際化的辦學(xué)定位。在學(xué)術(shù)創(chuàng)作中，借鑒國外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，根植本土文化，求同存異，彌補(bǔ)不足，提升我國整體設(shè)計(jì)水平；在教育教學(xué)理論上，找出目前我國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育發(fā)展的內(nèi)在缺陷，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的突破，提升高等教育教學(xué)管理、師資建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等方面的水平。另一方面，我國傳統(tǒng)設(shè)計(jì)注重融入民族文化的元素，具有濃郁的中國特色，這是我們的優(yōu)勢。期望通過中外交流、校企合作，能夠讓我們的設(shè)計(jì)作品站在新時(shí)代的前沿，走出一條具有中國文化特色的現(xiàn)代設(shè)計(jì)之路，向世界進(jìn)一步弘揚(yáng)和推廣中國文化。

從德方來說，中國傳統(tǒng)文化博大精深、地域幅員遼闊，這種特色對現(xiàn)代設(shè)計(jì)來說具有迷人的魅力，值得深入了解和學(xué)習(xí)。他們也本著開拓視野、加強(qiáng)交流、尋求共建的目的，期望通過切實(shí)的合作與交流，進(jìn)一步認(rèn)識中國、了解安徽，為自身設(shè)計(jì)和教育吸納新氣息注入新活力。

總之，通過這種跨國、跨文化的校校、校企Workshop合作交流，進(jìn)一步加深了各方的相互了解與互動(dòng)，讓中外合作與友誼更加根深葉茂。使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目越做越實(shí)，成為學(xué)校、企業(yè)和政府三方受益的合作平臺。

3.合 作項(xiàng)目的范圍

Workshop設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞專業(yè)知識和實(shí)踐教學(xué)展開交流，在此基礎(chǔ)上可擴(kuò)大其他相關(guān)內(nèi)容和形式的交流與合作范圍。專業(yè)知識的交流形式主要是專業(yè)理論課程的講授和學(xué)術(shù)報(bào)告，包括如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、形態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、傳媒藝術(shù)、包裝設(shè)計(jì)、東西方美學(xué)及各自地域文化簡介等方面的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的交流主要是設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作，包括如產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，實(shí)踐性教學(xué)問題及解決方案，實(shí)地參觀企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，了解設(shè)計(jì)流程、材料屬性、加工工藝，以及作品方案陳述方法等內(nèi)容。

Workshop合作項(xiàng)目開展至今，根據(jù)雙方交流不斷深入的程度，基本上呈現(xiàn)出三個(gè)階段的特征。第一個(gè)階段，合作初期限于雙方相互認(rèn)知基礎(chǔ)不深和實(shí)踐教學(xué)條件薄弱的原因，主要是自擬題目為主的產(chǎn)品效果圖虛擬設(shè)計(jì)，側(cè)重設(shè)計(jì)理念、思維方法的學(xué)習(xí)和交流。第二個(gè)階段是設(shè)計(jì)理念實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證階段。引入企業(yè)力量，提供項(xiàng)目來源，實(shí)現(xiàn)校企合作真題真做，提升師生項(xiàng)目制作能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。第三個(gè)階段是新設(shè)計(jì)理念的探索階段，雙方通過深度挖掘民族文化元素，結(jié)合新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)模式，更側(cè)重于創(chuàng)新文化和意識形態(tài)在未來設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

4.合 作項(xiàng)目的流程

首先是Workshop項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題的調(diào)研階段。在活動(dòng)開展前雙方尋求企業(yè)項(xiàng)目，確定指導(dǎo)教師和學(xué)生，在較長一段時(shí)間段內(nèi)，師生圍繞企業(yè)項(xiàng)目內(nèi)容不斷調(diào)研并搜集產(chǎn)業(yè)變化、市場需求、技術(shù)更新等信息和數(shù)據(jù)，思考設(shè)計(jì)主題。

其次是Workshop項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題的確定。Workshop項(xiàng)目開始，雙方師生在調(diào)研的基礎(chǔ)上提出多個(gè)不同設(shè)計(jì)主題，在共同討論、廣泛交流后，最終確定本屆設(shè)計(jì)主題，然后確定分組指導(dǎo)教師及每組學(xué)生的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。

第三步是Workshop項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)、交流。結(jié)合多媒體教學(xué)，企業(yè)提出設(shè)計(jì)要求，教師、學(xué)生共同陳述設(shè)計(jì)觀點(diǎn)、提出設(shè)計(jì)疑問，進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)理論的交流，明確設(shè)計(jì)方向。

第四步是Workshop項(xiàng)目進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，了解在企業(yè)中相關(guān)設(shè)計(jì)的流程、運(yùn)作方式及其他細(xì)節(jié)，進(jìn)一步收集完善相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。

第五步是Workshop項(xiàng)目草案設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)過程匯報(bào)課題易出現(xiàn)問題，間歇性穿插一些學(xué)術(shù)性報(bào)告，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平和解決問題的能力。

第六步是Workshop項(xiàng)目成稿設(shè)計(jì)。要求所有參與學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須完成電腦三維圖形的制作，通過圖文印刷及3D打印完成產(chǎn)品以及包裝的實(shí)物模型制作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改。

最后是Workshop項(xiàng)目匯報(bào)總結(jié)。要求在指導(dǎo)教師組織下，雙方學(xué)生能夠?qū)λ瓿勺髌吩O(shè)計(jì)理念和完成效果進(jìn)行陳述，評審團(tuán)專家、教師和企業(yè)經(jīng)理根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)作品并及其陳述情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評。梳理本屆Workshop項(xiàng)目取得的成果突破和不足之處。

三、Workshop項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革

1.教 學(xué)課程的改革

合肥學(xué)院中外Workshop項(xiàng)目合作強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)與實(shí)踐為中心，目的是為高等院校培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課程規(guī)劃和建設(shè)方面，借鑒德國模塊化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用的重要性，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)人才能力需求，進(jìn)行一系列的改革，為Workshop項(xiàng)目合作的實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。具體圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)所需的專業(yè)知識面、設(shè)計(jì)素養(yǎng)及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力做出更有針對性的調(diào)整，根據(jù)行業(yè)新動(dòng)態(tài)增加專業(yè)新課程，細(xì)化教學(xué)新內(nèi)容；專業(yè)課程體系從大而全向模塊化轉(zhuǎn)變，通過合理設(shè)置、有機(jī)編排來全面提升學(xué)生思考能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案制定中增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和內(nèi)容，保證校企“項(xiàng)目實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成，讓教師、學(xué)生能夠與市場無縫對接，了解設(shè)計(jì)行情，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的能力。

2.教 學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上借鑒歷屆中德Workshop合作項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試和改革，從傳統(tǒng)的“理論講解為中心”逐漸向“設(shè)計(jì)實(shí)踐為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，形成“理論知識+案例分析+動(dòng)手實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式。以項(xiàng)目合作建立的“設(shè)計(jì)實(shí)踐”教學(xué)平臺給學(xué)生營造了一種能夠主動(dòng)地、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐平臺結(jié)合各類設(shè)計(jì)競賽和教師科研工作，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)企業(yè)、接觸市場，對學(xué)生開展相關(guān)課題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能[4]，主要包括三個(gè)方面的措施：第一，在教學(xué)過程中建立以教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的“設(shè)計(jì)調(diào)研、提出設(shè)計(jì)方案、研討、設(shè)計(jì)表達(dá)、評析”五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)；第二，落實(shí)企業(yè)深度參與式實(shí)踐教學(xué)。通過企業(yè)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理的直接參與，對設(shè)計(jì)方案的材料、工藝等提出具體要求，與教師、學(xué)生共同分析討論落實(shí)方案；第三，多地域、多文化互動(dòng)式交流。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為來自不同國家、地區(qū)的老師、同學(xué)提供了平等的自我表現(xiàn)的平臺，闡述創(chuàng)意，啟發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3.創(chuàng) 新Workshop評價(jià)體系

Workshop評價(jià)體系創(chuàng)新主要包括考核和激勵(lì)制度的建立。聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家、教師構(gòu)建“考核方式靈活、考核內(nèi)容全面、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)”的多元化實(shí)踐考核體系。通過考核，學(xué)生對自我水平有清楚的認(rèn)識，及時(shí)改正缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力；教師可及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際情況，有針對性的教學(xué)；學(xué)校和社會可驗(yàn)證Workshop課程實(shí)施的可行性、有效性及其教育價(jià)值[5]。合肥學(xué)院Workshop項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，形式豐富、參與面廣、組織難度高，只有實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)制度，才能保證實(shí)現(xiàn)各方利益，進(jìn)一步推動(dòng)Workshop項(xiàng)目不斷向前開展，對人才培養(yǎng)目標(biāo)形成有效支撐。

四、Workshop實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)效

近幾年，我國部分高等院校開始積極主動(dòng)借鑒和學(xué)習(xí)國外Workshop項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)模式，也取得一定的成效。但像合肥學(xué)院這樣能夠以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，結(jié)合市場需求以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)真題真做，實(shí)現(xiàn)跨國、跨文化、跨行業(yè)的國際合作，且持續(xù)時(shí)間長、合作形式廣泛、成效豐富的Workshop項(xiàng)目合作還比較少見?？v觀合肥學(xué)院歷屆Workshop項(xiàng)目成效，可以為應(yīng)用型高等教育理論與實(shí)踐教學(xué)的研究提供新思路。

G642.0

A

1009-4016（2017）04-0069-04

合肥學(xué)院社科聯(lián)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目（2016SKLA08）；合肥省教學(xué)研究項(xiàng)目(2016jyxm0871)；合肥省級質(zhì)量工程（2016ckjh156）；合肥學(xué)院人文社會科學(xué)后期資助項(xiàng)目（16CB06FG）。

蘭德 合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師

[1] 劉棋芳. 談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)Workshop實(shí)踐教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)路徑 [J]. 大眾文藝，2015，（04）：8-9.

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