自主才能出新
——以《秋天來了》一課為例

□ 張紅艷 譚 平

自主才能出新
——以《秋天來了》一課為例

□ 張紅艷 譚 平

柳斌曾說：“現(xiàn)在我們是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！苯膛c學(xué)，教師與學(xué)生是相互聯(lián)系、相輔相存的，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造條件使他們盡可能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。努力讓學(xué)生成為課堂的主人，無疑是明智之舉。

一、我是主人自主學(xué)

讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在課堂上就能盡“主人”職，做“主人”事。我在教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候?qū)盐罩攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己確定的重難點(diǎn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也在參與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過程中無意識(shí)地培養(yǎng)了一種自學(xué)能力，培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)責(zé)任感。

當(dāng)我在確定《秋天來了》這一課題時(shí)，首先考慮到的是貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)橐魳窂纳钪衼恚o學(xué)生一個(gè)真實(shí)的音樂生活，我們的學(xué)生就會(huì)不斷地從生活中挖掘創(chuàng)造之源。創(chuàng)作之時(shí)，學(xué)生就會(huì)以生活中的“主人”的態(tài)度去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主的學(xué)習(xí)還需要一種民主、和諧的氛圍。學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才會(huì)心情舒暢，才會(huì)使思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，才會(huì)敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。這就要求教師必須有寬容的態(tài)度，必須善于鼓勵(lì)。在我的課堂里，學(xué)生經(jīng)常聽到“你真棒！”、“真好聽，教師愛聽。”、“你真了不起！”、“棒極了！”、“真美！”、“有進(jìn)步！”等等這一類帶有激勵(lì)性的語言。當(dāng)然，民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍不是僅靠老師的幾句激勵(lì)性的語言就能營造的。教師要本著這樣一種心態(tài)：“我們的學(xué)生不可能將來都成為音樂家，只要他在音樂學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到了最佳狀態(tài)，那么音樂教學(xué)的目的也就達(dá)到了”。這樣，課堂上民主和諧的氛圍也是會(huì)不期而至的。

二、我是主體有創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激活學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。學(xué)生的主體意識(shí)即學(xué)生對(duì)自身作為學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的主體應(yīng)具有的一種自學(xué)意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)中，我首先從提升學(xué)生的主體地位入手，讓學(xué)生把自己作為審視的對(duì)象，自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，由自主發(fā)展到自為，為自己確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，充分發(fā)揮潛在力量，不斷發(fā)展自己，開拓創(chuàng)新。

在《秋天來了》這節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如讓學(xué)生選擇最符合自己心意的歌詞；讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為最美的歌聲演唱；讓學(xué)生自己選擇最好的歌曲處理形式。這一切的“自主選擇”，不知不覺地將學(xué)生的主體地位提升起來了，學(xué)生也的確在不知不覺中點(diǎn)燃了創(chuàng)新思維的火花，扣開了創(chuàng)新思維的大門，品嘗了自主創(chuàng)造的樂趣。

記得在《秋天來了》這一課的學(xué)習(xí)中，結(jié)束了所有的旋律與歌詞創(chuàng)作，孩子們經(jīng)過“求異創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)”后，各小組的展示真是讓我贊嘆不已，有的小組在演唱這首歌之前配上深情的朗誦，創(chuàng)設(shè)了一種美的秋境，然后進(jìn)行演唱；有的小組用打擊樂碰鈴伴奏，還解釋說：“這是模仿小鳥的再見聲”；有的把歌曲變成了輪唱的形式；有的在歡快的旋律中偶爾加一個(gè)節(jié)奏型伴奏，說是可以增添喜悅的氣氛……這一切的創(chuàng)意，我們且不去議論孩子們表演的精彩與否，只憑他們自身的創(chuàng)造性理解，我們不難看到這是創(chuàng)造的火花在閃耀，應(yīng)該精心呵護(hù)它，培養(yǎng)它。

（作者單位：張紅艷 宜都市姚店小學(xué) 譚平 宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）