小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用

劉靈鈴

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用

劉靈鈴

英語(yǔ)的教學(xué)屬于語(yǔ)言教育的一種。語(yǔ)言教育的性質(zhì)與其他自然學(xué)科的教育體系有本質(zhì)上的區(qū)別。由于在語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要大量生活情境上的潛移默化來(lái)進(jìn)行教學(xué)成果的鞏固，讓生活情境融入教學(xué)過(guò)程中就成了一個(gè)比較有效率的教學(xué)方式。這其中最有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手法就是對(duì)教育游戲的應(yīng)用。

全球化時(shí)代 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)游戲

1.前言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其他的小學(xué)生教育體系具有一個(gè)共同點(diǎn)，即教學(xué)手法比教學(xué)內(nèi)容更為重要。因?yàn)樾W(xué)生處于理解能力尚未發(fā)育成熟的一個(gè)學(xué)生群體，對(duì)于這樣的學(xué)生群體的教學(xué)需要通過(guò)一些教學(xué)技巧來(lái)達(dá)成教學(xué)成果。如果單純考慮教學(xué)內(nèi)容，而不考慮學(xué)生尚未成型的理解能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)效果，使得教學(xué)效率變得比較低下。本文主要從教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用這一角度來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些教學(xué)技巧，其目的是為了讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教育游戲的應(yīng)用來(lái)取得更好的教學(xué)成果。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，具有較為強(qiáng)大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)言這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，人在幼年時(shí)期會(huì)更容易形成堅(jiān)實(shí)牢固的語(yǔ)言記憶和語(yǔ)言使用能力，這個(gè)情況在口語(yǔ)運(yùn)用方面尤為明顯。因此，小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)內(nèi)容是偏向于口語(yǔ)訓(xùn)練的。事實(shí)上，簡(jiǎn)單的單詞儲(chǔ)備和以及口語(yǔ)練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生不具備較為堅(jiān)實(shí)的邏輯推理能力以及理解能力，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該弱化語(yǔ)法的教學(xué)，而把重點(diǎn)放在比較單純的單詞記憶以及口語(yǔ)運(yùn)用上。這樣可以使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率在理論上達(dá)到比較高的狀態(tài)。

2.2 我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前面臨的問(wèn)題。由于我國(guó)正式推行小學(xué)英語(yǔ)教育的時(shí)間還不長(zhǎng)，使得很多地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)教師在進(jìn)行進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育時(shí)，對(duì)這一學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度比較散漫。甚至有一部分比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)無(wú)法組織足夠的師資力量來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課程開(kāi)展。這就導(dǎo)致一些地區(qū)的小學(xué)由于教師本身不具備比較扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)會(huì)將錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。這其中最為嚴(yán)重的情況是關(guān)于口語(yǔ)的教學(xué)。很多教師本身不具備較為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)運(yùn)用中錯(cuò)誤百出，而這些教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中將錯(cuò)誤的口語(yǔ)習(xí)慣傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

另一方面，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多小學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)照本宣科，并不會(huì)采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，這樣做的結(jié)果就是其教學(xué)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也面臨著比較大的困難。

3.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用的前提條件。教育游戲是教學(xué)手法的一種，旨在使用游戲的形式讓學(xué)生在玩耍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手法如果運(yùn)用得當(dāng)，就可以讓教學(xué)過(guò)程變得效率比較高。教師如果想使用教育游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先需要教師本身對(duì)于自己要教授的內(nèi)容理解非常透徹，只有這樣，才能將教學(xué)內(nèi)容與游戲更好地結(jié)合起來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師必須自身具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，才能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教育游戲的應(yīng)用。因此教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)中得以應(yīng)用的前提條件，就是學(xué)校需要整合師資力量，讓真正具備扎實(shí)英語(yǔ)知識(shí)的教師來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，才能培訓(xùn)這些教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教育游戲的應(yīng)用。

3.2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教育游戲進(jìn)行應(yīng)用的途徑。小學(xué)教師在具備了扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)之后，就可以開(kāi)始在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教育的應(yīng)用了。具體的應(yīng)用途徑有幾下幾個(gè)方向。首先，可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與教育游戲相結(jié)合的辦法來(lái)進(jìn)行教育游戲的應(yīng)用。具體而言，如果本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是單詞的記憶，那么就可以將需要傳授給學(xué)生的單詞配上圖畫(huà)，將這些圖畫(huà)分配給教室里的各個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生記住自己手中的圖畫(huà)所代表的單詞含義以及如何進(jìn)行拼寫讀。每個(gè)學(xué)生都記住了之后，就可以讓學(xué)生們互相尋找自己的伙伴，讓自己手中的圖畫(huà)和伙伴們手中的圖畫(huà)交個(gè)朋友，然后要求學(xué)生們把自己交的朋友所代表的英語(yǔ)單詞的拼讀寫也記下來(lái)。類似這樣的教育游戲反復(fù)進(jìn)行，就可以讓學(xué)生們?cè)谂c伙伴玩耍的過(guò)程中，對(duì)單詞的記憶非常深刻。對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教育游戲也可以用類似的方法進(jìn)行編寫。

在這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，我國(guó)的教育重心開(kāi)始側(cè)重于對(duì)學(xué)生除應(yīng)試能力之外的德智體美勞全方位能力培養(yǎng)。由于當(dāng)今的時(shí)代是全球化的時(shí)代，而目前全球使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言是英語(yǔ)。為了讓學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)英語(yǔ)的教育就顯得尤為重要。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，由于學(xué)生在這個(gè)年齡階段的生理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最具優(yōu)勢(shì)，而教師在這個(gè)階段進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)其教學(xué)成果也最為牢固，因此，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教育體系中占有重要的地位。教育游戲的應(yīng)用可以幫助教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中取得更高的教學(xué)效率。

[1]柳筱.小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用分析及策略研究 [D].曲阜師范大學(xué),2011.

[2]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué),2009.

（作者單位：敘永縣江門鎮(zhèn)中心小學(xué)校）