我國大學(xué)英語教學(xué)的過度與不足

王初華

我國大學(xué)英語教學(xué)的過度與不足

王初華

我國大學(xué)英語教育存在過度現(xiàn)象，原教學(xué)大綱及新教學(xué)內(nèi)容對于大學(xué)生的英語詞匯和語法知識的要求比較高比較深，而這種做法顯得徒勞，對大學(xué)生實際交流又沒有太多的幫助。此外，英語教育又存在不足現(xiàn)象，大學(xué)生本應(yīng)掌握的英語基本知識、基本技能卻要求較少，訓(xùn)練的又不夠，加之教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施的不完善，給我國大學(xué)提升英語造成了阻礙。所以，我國要切合大學(xué)英語教育現(xiàn)狀，采取給力措施，取長補短。

大學(xué)英語教學(xué) 過度 不足 補強

1.我國大學(xué)英語過度現(xiàn)象及改正措施

1.1 我國大學(xué)英語的過度現(xiàn)象

英語過度教育就是說社會或個人所擁有的英語教育遠遠超過了社會或個人的實際需要而產(chǎn)生的一種技能低效用現(xiàn)象。如此，便會耗費大學(xué)生們寶貴的時間與精力去學(xué)習(xí)英語，而更可惜的是這些煞費苦心學(xué)來的知識卻并沒有多少用處。對于我國目前的狀況而言，大學(xué)生的英語教育過程中確實存在一定的問題，過度現(xiàn)象就是一個非常重要的方面，主要表現(xiàn)為對大學(xué)生所需要掌握的詞匯數(shù)量要求過高，對語法知識講的比較多，這就造成了大量背英語單詞和熟練掌握語法，用來應(yīng)付考試過級的現(xiàn)狀。

學(xué)習(xí)英語必須掌握一定的詞匯，那么在英語教育中究竟應(yīng)該掌握多少詞匯才算達標呢？《課程要求》大學(xué)生要掌握4500個單詞和700個詞組。雖然就單詞量來說4500個單詞也并不是很多，但是，學(xué)習(xí)英語的人都知道，單獨掌握單詞是沒有任何意義的，實際上要求學(xué)生掌握的是詞族。而一個單詞與之相匹配的詞族大概是1.6，這也就是說學(xué)生需要掌握7200個詞匯，這還不包括700個詞組。而在實際閱讀一篇文章中，一般有3000個英語詞匯基本上就可以了。過多的詞匯量非但對閱讀造成不了好處，反而增加了學(xué)生的負擔，誤導(dǎo)學(xué)生認為掌握的詞匯越多越好，大學(xué)英語就是對詞匯的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生只知道記英語單詞來提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

1.2 應(yīng)對措施

對于上述現(xiàn)象，在大學(xué)英語課堂上，教師要依據(jù)課文篩選一些經(jīng)典的單詞或者在不同的語境中出現(xiàn)頻繁的詞匯，來加強記憶和學(xué)習(xí)，而對于那些過難的，出現(xiàn)頻率也比較少的，最好是放棄學(xué)習(xí)。此外英語學(xué)習(xí)必須要講究靈活應(yīng)用，要讓學(xué)生能夠并敢于在不同的語境中使用常見的詞匯，從而更好地對詞匯的含義進行把握，并且綜合提升聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力進行有意識的培養(yǎng)，要讓學(xué)生自主探索英語學(xué)習(xí)中的問題，并且能夠解決這些問題。這就是達到學(xué)以致用的目的了。

2.大學(xué)英語教學(xué)的不足及補強

2.1 大學(xué)英語教育的不足

過度的英語教育必然會導(dǎo)致英語教育的不足，而英語教學(xué)中的不足主要表現(xiàn)在兩方面：其一，大部分大學(xué)生英語交際能力不足，英語口頭表達能力差，書寫能力弱，有些連普通的求職信、會議通知等都不太會寫；其二，對于那些想通過英語學(xué)習(xí)來深造的大學(xué)生而言，英語教學(xué)卻缺少文化底蘊，難以滿足學(xué)生對英語文化的深度需求。

在具體的英語教學(xué)中，一般來講，英語班級的人數(shù)都會比較多，開設(shè)的課程也比較少，學(xué)生缺乏課余練習(xí)時間，教師也沒空再來對學(xué)生進行個性化施教，大部分學(xué)生都沒有與教師交流問題的機會。除此之外，很多大學(xué)目前所開設(shè)的英語課程大概都在280到350個課時之間，這對于那些英語基礎(chǔ)差，或者英語專業(yè)生來說，課時實在太少，而教師又需要在規(guī)定時限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以，只能趕進度，沒有辦法來顧及學(xué)生的感受，對于學(xué)生是否理解掌握了重點知識，已經(jīng)無足輕重了，這也正是大學(xué)英語教育存在一定缺陷的重要原因。

2.2 應(yīng)對措施

首先，在英語教學(xué)中要盡可能以小班形式授課，增加學(xué)生提問和練習(xí)時間，盡可能讓學(xué)生自己認識到該如何進行英語學(xué)習(xí)。其次，要鼓勵學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)，積極做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)利用課后時間來讀寫英語，推廣應(yīng)用英語，讓外語的學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中，對于那些重要的篇章要理解透徹，對于不同語境的英語知識訓(xùn)練，要跳出死記硬背的習(xí)慣性思維圈子。新《課程要求》對此有了明確的要求，學(xué)生要具體落實到學(xué)習(xí)中去，教師要和學(xué)生一起完成英語教學(xué)任務(wù)。

英語教學(xué)中存在的問題并不是短期內(nèi)出現(xiàn)的，是長期累積的結(jié)果，要想從根本上消除弊端，就需要持之以恒地堅持用口語來交流，用母語來強化英語的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的應(yīng)用文練習(xí)，實施個性化施教，力爭培養(yǎng)出一大批緊跟時代潮流的高素質(zhì)的英語專業(yè)人才和英語素質(zhì)過硬的大學(xué)生，讓當代大學(xué)生們能夠利用自己所學(xué)的英語，更好地服務(wù)于自己今后的工作和學(xué)習(xí)。

[1]王叢叢.大學(xué)英語教育存在的問題與對策 [J].亞太教育,2015,(09):112. [2017-08-14].DOI：10.16550/j.cnki.2095 -9214.2015.09.041

[2]黃姣玲.我國大學(xué)英語教育的過度與不足[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)), 2006,(01):109-111+116.[2017-08-14].

(作者單位：長沙師范學(xué)院）