大學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)合方法

宋術(shù)玲

大學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)合方法

宋術(shù)玲

在創(chuàng)業(yè)過程中要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的心理素質(zhì)，以及管理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)決定了整個創(chuàng)業(yè)過程中的成敗，從許多成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來看，他們都具有高知識、高水平高等的特點(diǎn)，同時他們也具有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，正是因?yàn)樗麄兙邆溥@些良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才會使他們創(chuàng)業(yè)成功，從而取得一些成績。所以本文就是簡單的探討一下，淺談大學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)合方法。

英語教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 結(jié)合方法

一.大學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)合的現(xiàn)狀

英語是一門邏輯性比較強(qiáng)的一門學(xué)科。他的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高水平的邏輯思維，可以說英語的學(xué)習(xí)能夠改變學(xué)生的思維邏輯。但是對于大學(xué)學(xué)生來說，年齡特點(diǎn)決定了他們的邏輯思維并不嚴(yán)謹(jǐn)。有的學(xué)生還處于形象思維發(fā)展的階段，這些學(xué)生很難將抽象的題目簡單化，所以很多同學(xué)都感到很困難。由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教師的教學(xué)策略、學(xué)生的心理特點(diǎn)等，這些都為大學(xué)英語教學(xué)增加了一定的難度?？傊?dāng)前的英語教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合的教學(xué)模式前景并不容樂觀。

1.在新課改的背景下，許多教師并沒有得到系統(tǒng)化的培訓(xùn)，也就是說，新課改下的大部分教師都沒有提高相應(yīng)的專業(yè)水平，許多教師對新課改標(biāo)準(zhǔn)都沒有深刻的理解，也就是對于一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不太了解，這就為大學(xué)英語教學(xué)增加了一些難度。甚至是一些資歷比較深的教師，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)只是為了學(xué)生有更高的分?jǐn)?shù)，這在很大程度上曲解了教學(xué)的本意，學(xué)生的思維得不到鍛煉。

2.現(xiàn)在許多地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到要求，特別是在一些學(xué)校，很多教師就是簡單地認(rèn)為，英語教學(xué)只是簡單地背誦過程，所以教師只是簡單地制作一些模型，只是為了完成授課任務(wù)。這樣的教學(xué)模式取得的成果甚微。在現(xiàn)實(shí)中，英語是一門比較抽象的邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠一些簡單的英語模型是不可以完成課堂教學(xué)的，同時特大大的滿足不了學(xué)生的需求。

二.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與英語教學(xué)相結(jié)合的方法

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

教師應(yīng)該認(rèn)真的備課，認(rèn)真的思考有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，教師要努力將每一節(jié)英語課都上好、上的有趣。讓學(xué)生回味無窮，讓學(xué)生真正的喜歡教師所上的課。那么這樣的話，學(xué)生就會對教師的課感到興趣，學(xué)生也就愿意去學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對書本的知識有了一個總體的把握，教師上課的思路清晰、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。那么讓學(xué)生感到教師具有較高的能力與水平。那么學(xué)生的參與度也會提供。如果教師在一節(jié)課上，毫無頭緒，那么教師的課程就不能吸引學(xué)生的注意力。

2.關(guān)心學(xué)生

學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然而然的就喜歡那個教師所教的科目，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師需要有一顆博愛與寬容的心，去體貼和關(guān)心自己的學(xué)生。教師特別需要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難戶，他們往往會很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣，但是不能說這樣的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的潛力，甚至相反，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有很大的潛力，只是還沒有開發(fā)出來。所以教師需要消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，教師在教學(xué)過程中，努力的尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時的對他們進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績。

3.游戲教學(xué)

著名的教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“游戲是人生必不可少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲，假如在讀書的年代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書就會變得更加的快樂了吧？教師在教學(xué)活動中應(yīng)該經(jīng)常組織一些靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，是教學(xué)收到良好的效果。

4.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較單一，也就是教師單純的授課，教師從書本中提煉出單詞詞組，然后由學(xué)生去記憶，這樣的教學(xué)模式顯然不可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的記憶。但是，如果教師充分的利用多媒體，將書本里的抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)轷r艷的色彩、優(yōu)美的圖案，充分的刺激學(xué)生的感官，長期的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶進(jìn)輕松愉快的課堂教學(xué)活動中來。

總之，不管是在學(xué)習(xí)，還是在做起的事情，興趣都是基礎(chǔ)。感興趣的事情就會認(rèn)真的去做，相反，不感興趣的事情就不會認(rèn)真的去做，反而會消極的對待。曾經(jīng)以為心理學(xué)家就說過:興趣使人們認(rèn)知事物探索事物的重要動機(jī)。對于學(xué)生來說，只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有濃厚的興趣，才可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才可以盡最大可能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，同時這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得快樂，教師也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以在英語教學(xué)過程中，充分的理由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有很重要的意義。

[1]徐蕾,史文雷,彭學(xué)君,李娜.英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J/OL].教育觀察(上半月),2017,(03):77-78.

[2]張文嫻.職業(yè)性視閾下的大學(xué)公共英語項(xiàng)目化課程設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué), 2016.

(作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）