幫助學(xué)生在課堂積極發(fā)言的重要性

王雪瑩

幫助學(xué)生在課堂積極發(fā)言的重要性

王雪瑩

進(jìn)入初中以后，越往高年級(jí)，學(xué)生舉手的越來(lái)越少。往往是教師一個(gè)并不難的問(wèn)題拋下去，教室里一片沉寂。教師再三追問(wèn)，學(xué)生中會(huì)有幾個(gè)人低聲地群答。再要求：“那個(gè)同學(xué)來(lái)回答？”則又陷入沉寂?；蛘吒纱唷坝舶翁}卜”點(diǎn)學(xué)生回答。奇怪的是多數(shù)學(xué)生都能答對(duì)。特別是農(nóng)村中學(xué)這種現(xiàn)象更是普遍，以致許多教師把這一不正常的現(xiàn)象視為理所當(dāng)然。

課堂發(fā)言 學(xué)生 重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，成為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要通道。為此，我在實(shí)際教學(xué)工作中，在培養(yǎng)學(xué)生課堂踴躍發(fā)言方面作了一些探索。

一.幫助學(xué)生提高對(duì)課堂發(fā)言的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視課堂踴躍發(fā)言。

1.課堂發(fā)言有利于提高思維能力。課堂發(fā)言指學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在較短的時(shí)間口頭回答課文或老師、同學(xué)的問(wèn)題。這就要對(duì)同學(xué)的思維提出三個(gè)要求，即思維的勤奮性、思維的集中性、思維的敏捷性。不喜歡動(dòng)腦筋的同學(xué)，當(dāng)要求口頭發(fā)言時(shí)，他們就得開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，克服思維的惰性，長(zhǎng)此下去，他們就會(huì)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；思維容易開(kāi)小差，心不在焉的學(xué)生，當(dāng)要求口頭發(fā)言時(shí)，就會(huì)促使他們?cè)谡n堂上集中注意力，緊緊圍繞課文和老師、同學(xué)提出的問(wèn)題思考，久而久之，他們的思維就會(huì)集中于課堂，專心一意；能勤于思考但思維遲鈍的同學(xué)，課堂發(fā)言會(huì)促使他們加快大腦思維機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，堅(jiān)持下去，他們的思維就會(huì)敏捷起來(lái)。

2.課堂發(fā)言能提高口頭表達(dá)能力。課堂要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練從課堂上看，主要形式就是課堂發(fā)言。它能鍛煉同學(xué)們說(shuō)話的膽量，由開(kāi)始的面紅耳赤、手腳無(wú)措到鎮(zhèn)靜自若、表情自然；它能訓(xùn)練同學(xué)們說(shuō)話的條理性，由開(kāi)始的紊亂無(wú)章到井然有序；它能提高同學(xué)們說(shuō)話的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確性，由開(kāi)始的拖沓含糊到簡(jiǎn)練明了準(zhǔn)確無(wú)誤……可見(jiàn)，課堂發(fā)言能有效地提高同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

3.課堂發(fā)言能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。對(duì)某一活動(dòng)有沒(méi)有興趣，很重要的是看你是否真正參與其活動(dòng)。課堂踴躍發(fā)言，能促使同學(xué)的大腦勤奮，敏捷思考，集中注意力積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并口頭交換自己的看法，使同學(xué)們的大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日俱增。課堂發(fā)言是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我顯示自己存在的主要機(jī)會(huì)和形式，課堂發(fā)言使同學(xué)們的勞動(dòng)成果得以及時(shí)發(fā)表。正確的回答，老師同學(xué)的贊同肯定；不準(zhǔn)確或片面的回答，老師同學(xué)補(bǔ)充修正。這樣，課堂就會(huì)顯現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。

二.消除學(xué)生思想顧慮，形成和諧的同學(xué)關(guān)系和民主的師生關(guān)系，采取鼓勵(lì)措施，使大面積學(xué)生愿意踴躍發(fā)言。

1.形成人人爭(zhēng)取自己發(fā)言，人人支持他人發(fā)言的課堂風(fēng)氣。對(duì)于發(fā)言來(lái)說(shuō)，同學(xué)們思想上普遍存在著兩大顧慮：一是害怕同學(xué)的嘲諷而不敢發(fā)言，一是擔(dān)心答錯(cuò)獻(xiàn)丑而不愿發(fā)言。同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解準(zhǔn)確深刻，應(yīng)該發(fā)表出來(lái)供其他同學(xué)參考，如果理解不準(zhǔn)確或出現(xiàn)錯(cuò)誤，更有必要發(fā)表出來(lái)，以得到同學(xué)、老師的修正，使自己當(dāng)堂能弄懂弄準(zhǔn)問(wèn)題，同學(xué)們到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，就是由于不懂或懂之甚少，出錯(cuò)自然難免。所以同學(xué)們應(yīng)該丟掉面子思想，人人爭(zhēng)取發(fā)言。學(xué)生中確實(shí)有自己不發(fā)言還嫉妒別人踴躍發(fā)言的同學(xué)。如我教的班，在開(kāi)始時(shí)就有的同學(xué)對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)大加諷刺。一段時(shí)間，班上很少有人主動(dòng)發(fā)言，課堂氣氛極其沉悶。我很快了解了情況后，在班上嚴(yán)厲地批評(píng)了這種壞風(fēng)氣，并組織了“課堂踴躍發(fā)言該不該支持鼓勵(lì)”的專題討論。結(jié)果風(fēng)氣大轉(zhuǎn)，班上形成了人人爭(zhēng)取自己發(fā)言，個(gè)個(gè)支持他人發(fā)言的風(fēng)氣。

2.注意課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，使課堂形成民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生愿不愿意回答老師提出的問(wèn)題，與師生關(guān)系如何有密切聯(lián)系。言為心聲，學(xué)生通過(guò)老師的語(yǔ)言就會(huì)領(lǐng)會(huì)到老師對(duì)他的態(tài)度和感情。我們可以通過(guò)研究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)促進(jìn)并形成民主的師生關(guān)系。

A.課堂發(fā)言中，有許多學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生一些消極心態(tài)。如：①、壟斷心態(tài)。②、畏懼心態(tài)。③、依賴心態(tài)。④、隨意心態(tài)。⑤、應(yīng)付心態(tài)。⑥、被動(dòng)心態(tài)。

B.深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。我以為，在備課設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)至少注意三點(diǎn)。第一，課堂提問(wèn)要緊扣教材。我們要認(rèn)真深入地鉆研教材重難點(diǎn)，尋找教學(xué)提問(wèn)的最佳突破口。第二，課堂提問(wèn)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際。第三，課堂提問(wèn)要適宜于口頭表述。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可用分解法把大問(wèn)題分解為幾個(gè)小問(wèn)題，以利于學(xué)生課堂口答提問(wèn)。

3.多給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。一是多給他們提供口頭回答的問(wèn)題，二是多給他們理解回答的時(shí)間，避免經(jīng)常讓自己比較喜歡的個(gè)別學(xué)生發(fā)言的做法，使每個(gè)同學(xué)都有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上是否踴躍發(fā)言與其性格、年齡、心理狀況以及教師的“導(dǎo)”有密切關(guān)系，只要教師在日常工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂上學(xué)生討論氣氛熱烈、發(fā)言踴躍一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的能力一定會(huì)得到提高。

[1]于龍.現(xiàn)代語(yǔ)文課程話語(yǔ)考論[D].上海師范大學(xué),2008.

(作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天祝三中）