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      少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)淺析

      2017-02-12 06:42:38劉培珍
      文學(xué)教育 2017年32期
      關(guān)鍵詞:少數(shù)民族語(yǔ)文老師

      劉培珍 高 蕊

      少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)淺析

      劉培珍 高 蕊

      通過(guò)與少數(shù)民族學(xué)生的相處和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,我就少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出一些建議:

      一.抓好早讀,提高學(xué)生“讀”、“說(shuō)”、“寫”能力

      囿于歷史和地理?xiàng)l件等原因,少數(shù)民族學(xué)生在漢語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì)話及寫作方面都存在很多困難。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中首先要抓住早讀,讓學(xué)生在早讀時(shí)間通過(guò)聽(tīng)課文朗誦來(lái)提高聽(tīng)力、糾正讀音;通過(guò)組織情景對(duì)話來(lái)提高表達(dá)能力、練習(xí)口語(yǔ);通過(guò)誦讀課文和高中生優(yōu)秀作文來(lái)提高寫作能力、積累寫作素材。一是科學(xué)制定早讀計(jì)劃。高中學(xué)生課程任務(wù)重,早讀時(shí)間彌足珍貴。只有合理制定早讀計(jì)劃,有的放矢,才能確保早讀質(zhì)量。二是老師跟班抓好輔導(dǎo)。高中學(xué)生年齡小,自控能力弱,只有老師跟班抓輔導(dǎo),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué),確保早讀實(shí)效。三是緊盯重難點(diǎn)逐步攻關(guān)。

      二.利用課堂,提高學(xué)生理解領(lǐng)悟能力

      從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看,雖然大多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)?cè)谛陆貐^(qū)處于中上水平,但與內(nèi)地學(xué)生相比,能力素質(zhì)很難達(dá)到陜西省高考要求。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)講,理解領(lǐng)悟能力是制約成績(jī)提升的關(guān)鍵因素,題干理解不透、不準(zhǔn),各科成績(jī)都受影響。提高學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力,要抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。一是講授閱讀理解方法。教會(huì)學(xué)生區(qū)分各類文體,學(xué)會(huì)在記敘文、議論文、說(shuō)明文等不同文體中提煉總結(jié)中心句,掌握領(lǐng)會(huì)文本大意的方法。在幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀理解能力的同時(shí),強(qiáng)化在各科考試中的審題能力。二是組織文本閱讀練習(xí)。在文本的閱讀過(guò)程中,給學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀,自發(fā)學(xué)習(xí),自主討論,自覺(jué)利用教輔資料來(lái)尋找問(wèn)題的答案,進(jìn)而對(duì)自己得出的答案進(jìn)行概括、提煉、加工。三是互動(dòng)交流提升能力。老師要以一個(gè)引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,提出問(wèn)題后,讓學(xué)生充分互動(dòng)交流,互相學(xué)習(xí)借鑒,在相互之間的啟發(fā)與被啟發(fā)中掌握技巧,最后老師再作以總結(jié)歸納,從思維方式和具體問(wèn)題分析方法上給予指點(diǎn),最后達(dá)到醍醐灌頂、恍然大悟的境界。

      三.做好復(fù)習(xí),提高學(xué)生消化積累能力

      高中教學(xué)課程多,新知識(shí)新內(nèi)容多,加之教學(xué)節(jié)奏快,學(xué)生學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“漏斗”現(xiàn)象,學(xué)過(guò)的東西不能很好地消化吸收,甚至“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘”。因此,要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn),制定專門的復(fù)習(xí)方案,幫助學(xué)生消化積累,進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的效果。首先,要抓好階段性復(fù)習(xí)檢測(cè)。在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行單元復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn),每一單元寫作課程學(xué)習(xí)完后反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生互改互評(píng),當(dāng)堂指正自己寫作中存在的問(wèn)題。其次,抓好興趣性培養(yǎng)鞏固。抓住閱讀課與課后點(diǎn)滴時(shí)間,讓學(xué)生多讀美文,背誦滿分作文,積累寫作素材,提高寫作能力,同時(shí)利用課余時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書法,參加興趣小組,提高學(xué)生書寫表達(dá)能力,夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)。最后,抓好隨機(jī)性抽查檢驗(yàn)。老師要采取不定期檢查學(xué)生的背誦情況,隨機(jī)抽查學(xué)生的摘抄本與字帖等方式,了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)清差距,迎頭趕上。

      四.點(diǎn)點(diǎn)滴滴,提高學(xué)生感情控制能力

      少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞,活潑好動(dòng),熱情開(kāi)朗,同時(shí)也有自己的宗教信仰和特殊的生活習(xí)慣,加之正處于人生觀世界觀價(jià)值觀的形成階段,情緒自控能力較差,不能正確看待老師的批評(píng)與指導(dǎo),不能及時(shí)積極合理的調(diào)整自己的情緒,容易形成負(fù)面抵觸情緒,影響學(xué)習(xí)效果。一是調(diào)動(dòng)積極因素。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中或多或少都存在一些自卑心理,有的擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn),不善于主動(dòng)與老師交流;有的擔(dān)心表達(dá)不準(zhǔn),不敢在課堂上積極發(fā)言;還有的擔(dān)心自己考慮問(wèn)題不夠深入,新課改后課堂交流中不能很好地與同學(xué)溝通,等等。任課教師應(yīng)該多從正面誘發(fā)學(xué)生的積極因素,通過(guò)課堂朗讀、舉辦演講等形式,給學(xué)生多創(chuàng)造讀、說(shuō)和表達(dá)自我思想的機(jī)會(huì),給予肯定鼓勵(lì),以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信,增強(qiáng)克服自身消極因素的能力。二是幫助解決困難。積極為學(xué)生排憂解難與解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題是相輔相助的。民族學(xué)生的實(shí)際困難主要是在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面遇到的實(shí)際困難和文化處理矛盾,如學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)不佳、人際交往遇到障礙等,只有深入到學(xué)生中去,與他們對(duì)話、談心,了解情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究,加以解決,才能使教育管理更具說(shuō)服力和感染力。三是科學(xué)緩解壓力。學(xué)生也希望老師能多與他們交知心朋友,少一些威嚴(yán),多一些親和力,少一些隔閡和誤解,多一些信任和理解。老師要本著真正為學(xué)生減負(fù)減壓,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕裝上陣的目的,靈活采取措施,幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。比如,可以圍繞高中學(xué)生面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生的種種不行為,舉辦辯論賽,讓大家在正反辯論中自我釋放不良情緒,達(dá)到明辨是非,自我矯正的目的。比如,可以在平時(shí)作文中引導(dǎo)大家圍繞正確看待學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行思考,自我剖析,宣釋不良情緒。再比如,可以通過(guò)觀看勵(lì)志電影、閱讀勵(lì)志故事等方式,讓學(xué)生從中感悟奮斗成才的艱辛,堅(jiān)定勤奮好學(xué)的決心。

      (作者單位:西安八一民族中學(xué))

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