中考議論文復(fù)習(xí)之教學(xué)設(shè)計

汪紅霞

中考議論文復(fù)習(xí)之教學(xué)設(shè)計

汪紅霞

師：初一我們學(xué)習(xí)了綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際：漫游語文世界。這次活動告訴我們要學(xué)會用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中有意義、有價值的東西，并用我們的智慧去思考分析一些問題。而議論文這種文體就是作者個人針對生活中某個問題發(fā)表自我看法的文章。今天，我們就針對議論文閱讀這一板塊進行復(fù)習(xí)。

師：首先我們一起來了解一下中考議論文常見題型有哪些？（展示課件）1.尋找中心論點；2.論據(jù)的分析和補寫；3.辨析論證方法及作用；4.理清論證過程；5.把握關(guān)鍵詞句，理清議論文語言特色；6.聯(lián)系實際生活，開放拓展談看法。

師：這是中考對議論文的要求。

師：同學(xué)們，論點就是作者對某個問題所持有的見解或主張，請同學(xué)們回憶一下，以前我們在尋找議論文論點時常用的辦法是什么？

生：論點用肯定句，語言簡潔。

生：注意語言提示“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見”等。

生：看文章題目、開頭、結(jié)尾和中間。

師：好，同學(xué)們都說的不錯。我們曾經(jīng)學(xué)過的或練過的議論文有觀點就在題目嗎？

生：《生于憂患，死于安樂》，《多一些“高貴的低頭”》。

師：對，這種明確自己態(tài)度的句子就是作者的觀點。

……

師：下面我們來看習(xí)題。（展示課件）請同學(xué)們找出這兩則材料的論點，看有何特點。（學(xué)生活動）

師：同學(xué)們找到了嗎？

生：找到了。

師：請你回答。

生：材料一的論點是：誠實是一種可貴的品德。材料二的論點是：不幸也是一門學(xué)問。一個在結(jié)尾，一個在開頭。

師：一般來說：議論文基本上是按照“引論——本論——結(jié)論”這一格式。

師：有的論點在文章中間，還有的要用自己的語言概括，在考查中較少，但也有，同學(xué)們要靈活提煉。

師：（展示課件）還要注意論題和論點的區(qū)別，論題是作者議論的話題，可以是現(xiàn)象、問題或者事實，沒有任何褒貶感情色彩。論點是作者針對論題發(fā)表的觀點。比如，《應(yīng)有格物致知精神》著一課：“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)?！边@句話是是論題，而不是論點，這篇文章的論點是：應(yīng)有格物致知精神。

師：現(xiàn)在我們來了解論據(jù)的考試題型。論據(jù)考查主要有兩種情況：論據(jù)的分析和補寫。辨析論證方法及作用。

師：要完成這些題目，我們必須要知道本文的中心論點。下面以《生于憂患，死于安樂》這篇文章為例，本文的中心論點是什么？

生：生于憂患而死于安樂。

師：不錯，你能用一個事實論據(jù)來證明這個觀點嗎？

生：司馬遷遭宮刑后寫《史記》。

生：屈原被流放時創(chuàng)作了《離騷》。

師：太棒了。同學(xué)們知識面很廣。

師：剛才補充事實論據(jù)時，同學(xué)們還知道抓住兩個要素進行概括，注意了事例典型，你們真不錯。你們還能補充一個道理論據(jù)嗎？

生：安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。——易經(jīng)

生：人無遠慮，必有近憂?！撜Z

師：同學(xué)們名言警句積累很多，希望你們繼續(xù)努力。以后補充道理論據(jù)時，一定要注意原理、定理，要得到公認，名言警句、俗語、諺語要廣為流傳。今天同學(xué)們都做到了。

師：下面我們一起來回顧常見的論證方法有哪些？

生：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

師：好，這些論證方法有什么特征呢？

……

師：（展示課件）舉例論證：列舉了什么事例，有力證明了什么觀點，使論證更具體生動，更有說服力。道理論證：通過引用什么名言（格言、諺語），有力證明了什么觀點，使論證更具有權(quán)威性，論證更有力。對比論證：把什么和什么作對比，有力地證明什么觀點，這一觀點使論證更全面，觀點更突出。比喻論證：把什么比作什么，有力證明了什么觀點，使論證生動形象，通俗易懂，易于讀者接受。

……

師：那又如何完成論證過程的題目呢？方法是“首先——然后——最后——”例如：我們做過的習(xí)題《為什么不讀經(jīng)典》這篇文章的第三段的論證思路：先提出觀點：經(jīng)典關(guān)注的是事物本質(zhì)東西。接著分析對于同一新聞事件，經(jīng)典和平庸作品有不同的關(guān)注點，突出經(jīng)典關(guān)注的是事物的本質(zhì)，然后以兩部名著為例加以印證。最后再次強調(diào)經(jīng)典關(guān)注的是事物本質(zhì)的東西。

師：（展示課件）現(xiàn)在請同學(xué)們以這種方式來分析《談讀書》這篇文章的論證思路。（學(xué)生活動）

師：剛才我看了一些同學(xué)做的題，大家都完成得很好，同學(xué)們的悟性很高，真不錯。

師：至于把握關(guān)鍵詞句，理清議論文語言特色（準確性、鮮明性、概括性、生動性）平常講得較多，這里就不講了。

師：下面我們來訓(xùn)練最后一種題型，那就是開放性題型。這種題型需要我們結(jié)合自身的生活體驗，寫出自我感受和對生活的認識。

師：請同學(xué)們把書翻到《事物的正確答案不止一個》這一課，這篇文章的觀點是什么？

生：生活中解決問題的方法并非只有一個。

師：那這篇文章揭示了什么主題，在哪里可以看出來？

生：在文章最后一段的“任何人都有創(chuàng)造力”。

師：大家很聰明，那你如何理解“任何人都有創(chuàng)造力”，說說你的感受。

生：保持好奇心，有所積累。

生：不滿足于一個答案。

生：抓住小的靈感。

師：每個人都有創(chuàng)造性，只要我們保持好奇心，有所積累；不滿足于一個答案；抓住小的靈感。

師：本堂課我們著重訓(xùn)練了議論文的答題技巧，相信同學(xué)們以后在做議論文時會交出一張張圓滿的答卷。

（作者單位：湖北省陽新縣率洲管理區(qū)軍墾農(nóng)場初級中學(xué)）