初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

施建文

初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

施建文

在新課程改革的背景下，提出了尊重學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。這就要求著初中生物課堂的教學(xué)活動(dòng)展開一定要圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展來展開，充分凸顯出學(xué)生的主體地位。本文論述了在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，明確生物教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的作用與意義，從而提高我國初中生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

初中生物 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)策略

當(dāng)前，在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育水平要要，也無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。當(dāng)前的初中生物的教學(xué)過程中需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以提出了促進(jìn)積極開展生物課程的學(xué)生活動(dòng)的要求。而保證生物課學(xué)生活動(dòng)能與課程教學(xué)目標(biāo)相符合，還要確保學(xué)生活動(dòng)可以與課程知識(shí)及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,這就需要教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的過程中確保科學(xué)性和有效性,才正確發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)教學(xué)租用。但是在當(dāng)前的初中生物的學(xué)生活動(dòng)中，存在著學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過短、不能與學(xué)科知識(shí)很好地切合、死板單一、缺乏實(shí)踐意義等等，導(dǎo)致初中生物的學(xué)生活動(dòng)處于一種可有可無的低位。筆者通過論述當(dāng)前初中生物教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略,從而起到正確有效地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的。

1.在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須要確保針對(duì)性和必要性。在初中生物的教學(xué)過程中增加學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度和掌握程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與求真探索精神。與傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法不同，利用學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣與主動(dòng)性。但是在開展學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候需要注意的是，學(xué)生活動(dòng)相比單純的知識(shí)性教學(xué)需要更多的時(shí)間，這就使得在短短的初中課堂幾十分鐘的課堂時(shí)間相形見肘，容易導(dǎo)致開展學(xué)生活動(dòng)而無法留給教學(xué)內(nèi)容開展的時(shí)間。所以，這就要求著開展學(xué)生活動(dòng)必須要確保課堂時(shí)間的合理規(guī)劃，需要教師具有較高的掌控力。同時(shí)，課堂活動(dòng)的展開必須要與課堂的教學(xué)目標(biāo)相符合。學(xué)生活動(dòng)的展開應(yīng)該是圍繞著課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成展開的。這就要求著教師在教學(xué)過程中必須要使學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、書本知識(shí)相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)中必須要體現(xiàn)課本知識(shí)，在進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)之后還要給教師進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納留出時(shí)間。

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)。例如，“基因控制生物的性狀”一課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)“性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別”、難點(diǎn)“生物的性狀是由基因控制的”、拓展點(diǎn)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響”，其中活動(dòng)用時(shí)最長的應(yīng)是“生物的性狀是由基因控制的”，而“遺傳和變異的概念”學(xué)生比較容易理解，并在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，所以不需設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

2.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要確保趣味性和實(shí)效性。當(dāng)前在新課程改革的背景下，趣味性教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的展開必須重視的問題。興趣是人類最好的老師，確保教學(xué)活動(dòng)的趣味性，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)與積極地參與到學(xué)生活動(dòng)中來。例如教師在進(jìn)行植物細(xì)胞模式課程的學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞模式的繪圖，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，讓學(xué)生可以進(jìn)行比賽，看誰畫的好，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以發(fā)揮競爭精神，使學(xué)生們能夠在這一過程中加深對(duì)植物細(xì)胞模式的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，必須要確?；顒?dòng)趣味性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致初中生物的教學(xué)過程中學(xué)生缺少積極性，開展學(xué)生活動(dòng)就是為了提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)過程中來。但是需要注意的是，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要避免單純的分析討論的形式，不能只是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的生搬硬套，而是要多采取動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的模式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握與動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)突出反饋性和激勵(lì)性。在學(xué)生活動(dòng)之后進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行肯定。教師在進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，教師必須要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力的不同，采取多層次，多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能對(duì)學(xué)生起到正面的積極的認(rèn)可與鼓勵(lì)作用。例如可以對(duì)活動(dòng)成果的展示、競賽排名、小組獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生明確參加學(xué)生活動(dòng)的積極性，也是學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果的肯定與認(rèn)可。例如筆者在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞為主題的學(xué)生活動(dòng)中，采用了對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的評(píng)價(jià)方式，把實(shí)驗(yàn)做得較好學(xué)生的玻片標(biāo)本用數(shù)碼顯微鏡展示在大屏幕上，沒有數(shù)碼顯微鏡可以用手機(jī)把顯微鏡視野下的物像拍下來，通過QQ傳輸?shù)酱笃聊簧险故荆@對(duì)于學(xué)生來說是最高獎(jiǎng)賞。接著，教師可直接利用學(xué)生親自觀察到的植物細(xì)胞物像進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)是鮮活的，是“真科學(xué)”。這樣就就可以讓學(xué)生獲得成就感與容易感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，從而讓學(xué)生在今后的活動(dòng)中能夠更好地參與。

[1]史桂梅.初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略 [J].生物學(xué)教學(xué), 2017,10(01):27-28.

[2]李文送.初中生物學(xué)教材科學(xué)性內(nèi)容商榷舉隅 [J].科學(xué)教育.2012,23(01): 123-130.

（作者單位：云南怒江州蘭坪縣河西鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）