小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法研究

王飛

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法研究

王飛

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。教好應(yīng)用題有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注重應(yīng)用題的教法研究，提高應(yīng)用題教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法進(jìn)行了研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教法 研究

通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以更牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生活密切相關(guān)的綜合性問題，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

很多教育工作者正在完善教學(xué)理念的路上探索著，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。首先，我們應(yīng)該總結(jié)前人成功的教育經(jīng)歷與失敗的教訓(xùn)，尤其是新課改下做得比較成功的學(xué)校，以學(xué)生為主體，爭(zhēng)取做到因材施教；其次，通過相關(guān)調(diào)查，依據(jù)學(xué)生理解應(yīng)用題的難易程度進(jìn)行劃分，并每個(gè)月更新應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，添加學(xué)生比較感興趣也容易理解的內(nèi)容，因此，教學(xué)理念的制定應(yīng)以學(xué)生為本，與時(shí)俱新。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的應(yīng)用題教學(xué)場(chǎng)景

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的字面意思比較抽象，教師單憑口頭講解不但不會(huì)使學(xué)生明白題目意思，還可能影響學(xué)生自身的解題思路。為了避免出現(xiàn)這種問題，教師需要尋找合適講解“抽象應(yīng)用題”的方法。創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景是講解“抽象應(yīng)用題”的方法之一。生活教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用可以是一個(gè)生活例子，也可以是一個(gè)好的生活情景。這樣可以激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣，還能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。為了發(fā)揮生活情景的作用，教師需要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.幫助學(xué)生指導(dǎo)分析應(yīng)用題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的基本規(guī)律，形成正確的解題思路。在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于機(jī)械地去解題，根本沒有掌握分析應(yīng)用題的方法，以至于題型稍有變化，就不會(huì)解答。對(duì)此，教師一定要重視思考方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，如分析法、綜合法、比較法、逆向思考、變式法、感知規(guī)律法等，幫助學(xué)生明確解題思路，進(jìn)而準(zhǔn)確解答應(yīng)用題。此外，教師在教學(xué)中還要摸清學(xué)生解應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，了解學(xué)生的思維會(huì)從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，以便及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，使他們始終朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。需要注意的是，解題思路的形成并不是一朝一夕的事情，必須從小學(xué)低年級(jí)起，日積月累，逐步培養(yǎng)，這是應(yīng)用題教學(xué)的重中之重。

4.教學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

舉一反三，可以說為一題多解。一題多解，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的解題能力和思維能力。對(duì)小學(xué)生而言，他們不能完全將視野局限在一種解題方法上，而是需要多角度思考與尋找最有效的解題方法。通過這種方式可以拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在解答問題的過程中產(chǎn)生新思路，找到多種解題方法。

例如，服裝店進(jìn)貨為10種類型的衣服，每種類型的衣服有15件，每件衣服可以賣100元，那么服裝店一共可以賣多少錢?從這道例題中我們可以有不同的解題方法：

解法一：先求出每種類型的衣服可以賣多少元?15×100=1500 (元)； 一 共 賣 多 少 元?10× 1500=15000(元)。

解法二：共有多少件衣服?10× 15=150(件)；一共可以賣多少元? 150×100=15000(元)。

這兩種不同的解題方法，都能得到具體的答案。選擇何種解題方法既要靠學(xué)生自我判斷，還要靠題型與內(nèi)容。筆者認(rèn)為學(xué)生要想找到合適的解題方法，就需要在日常生活中的不斷練習(xí)，這樣便能提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生擺脫單一解題思路與方法的困惑。

5.運(yùn)用多種教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)用題很多時(shí)候與我們的生活息息相關(guān)。但不管是上文提到的生活化場(chǎng)景方式，還是即將提到的多媒體技術(shù)教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，都是為了更直觀地表現(xiàn)出應(yīng)用題的場(chǎng)景，讓學(xué)生印象深刻。教師在運(yùn)用教學(xué)方式的過程中，要善于根據(jù)應(yīng)用題的類型來選擇符合學(xué)生心理預(yù)期的教學(xué)方式，全方位多角度來教授學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的演算。讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，身臨其境，知道怎么去解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還要知道為什么這樣解答，在教人的過程中，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的思維能力。

6.總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要手段。在教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的解題興趣，教給學(xué)生審題和分析的方法，還要通過解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以全面提升學(xué)生分析與解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[1]紀(jì)夢(mèng).小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教法研究[J].吉林教育,2014(5):89-89.

[2]廖百軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2015 (14):266-266.

（作者單位：四川省德陽市廣漢市金魚鎮(zhèn)小學(xué)校）