小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究

曾平

小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究

曾平

隨著教育體制改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代美術(shù)教學的需求。然而合作學習在小學美術(shù)教學中的應用，能夠徹底改變傳統(tǒng)美術(shù)教學效率低的局面，是我國小學美術(shù)教學的新趨勢。能夠充分地開啟小學生的心智、提高審美能力。本文將重點來探討合作學習在小學美術(shù)教學中的應用。

小學美術(shù)教學 合作學習模式 合作精神

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學老舊古板，且流于形式。在整個學期，美術(shù)教學絕大多數(shù)會采用往往是教師通過課堂引導，然后直接進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發(fā)學生的積極性。合作學習的提出，教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師在教學過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識。

1.小學美術(shù)教學合作學習的含義

合作學習作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，現(xiàn)己廣泛應用于以學生發(fā)展為木的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習力一式。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學習對于培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、主動學習等多項能力都有積極作用。特別是對于小學美術(shù)教學而言，合作學習能夠打開學生的思路，讓他們對美術(shù)有更多新的發(fā)現(xiàn)，開啟自己的美學體驗。同時，在與同學的合作過程中，各種觀點相互融合，能夠讓他們的創(chuàng)造性進一步發(fā)揮，對于提升他們的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力有著極大的幫助。

2.小學美術(shù)教學中合作學習的運用與探究

2.1 合作學習要充分滿足學生個體的需要。在小學美術(shù)合作學習過程中，必須要充分尊重學生的主動地位，實現(xiàn)教師指導、學生合作的教學模式，充分滿足學生個體發(fā)展的需要。要求學生在學習的過程中領(lǐng)悟到美是美術(shù)教育的最終目的，學生只有深切的感受美術(shù)的美，才能逐步的由欣賞美轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美。視覺效果非常強烈是美術(shù)作品最主要的特點，一件好的美術(shù)作品，不僅可以讓欣賞者感受到其中的美，同時也能使欣賞者的身心得到最大限度的放松。所以，教師必須在美術(shù)教學的過程中，要求學生欣賞各種優(yōu)美的藝術(shù)作品，才能將學生的學習興趣和積極性充分的激發(fā)出來，從而促進其創(chuàng)作激情的不斷增長。教師在制定和設(shè)計教學任務的時候，要站在學生的角度和立場上合理規(guī)劃教學內(nèi)容，確保在合作學習中每位小組成員都能夠從中獲益。

2.2 要進行合理詳細的小組分工。在小學美術(shù)合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力;二是能夠保證每個小組的學生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4人或者6六人一小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。

2.3 課堂中增加小組成員的討論。要想真止提升小學美術(shù)教學合作學習的質(zhì)量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學生合作學習的能力，老師要善于對他們進行指導，可以根據(jù)課程要求為他們制定任務力一向，其余的工作就全部交給學生，并在課上給學生討論環(huán)節(jié)。讓他們自己去確定具體的任務、查找資料、選擇圖案等，讓小組內(nèi)所有的成員都去發(fā)表意見，這樣在不斷地交流過程中，學生的學習積極性自然就提高了。對于美術(shù)的學習來說，它沒有統(tǒng)一不變的規(guī)律，而是多元化的，學生的思維越是能拓展開，那么合作學習就越是能產(chǎn)生良好的效果。

2.4 健全評價體系。教學活動開展的過程中評價是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而評價環(huán)節(jié)的效果則會對學生的學習興趣以及內(nèi)化和提升具有決定性的影響。如果評價環(huán)節(jié)效果非常顯著的話，那么不僅可以將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，同時也使其可以充滿信心的參與到知識的學習中，從而達到事半功倍的目的。反之，如果評價效果較差的話，將會使學生的學習和創(chuàng)作積極性遭受巨大的打擊，最終導致學生逐漸的遠離美術(shù)教學。

綜上可知，在小學美術(shù)教學中積極展開合作學習，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。促使學生的學習興趣能夠真正生發(fā)出來，要在了解學生興趣愛好、學習能力的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學的方式方法予以完善，確保教學是能夠為學生所接受的，只有如此才能夠促進合作學習在小學美術(shù)教學中的運用，使得學生的興趣得到強化，美術(shù)教學的實效性得到保證。小學生美術(shù)學習創(chuàng)造良好的機會。

[1]王立松.合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應用[J].新課程 小學,2015(5): 150-150.

（作者單位：四川成都市雙流區(qū)棠湖中學實驗學校）