基于教學(xué)任務(wù)分析理論的高中物理有效教學(xué)

劉貞前

基于教學(xué)任務(wù)分析理論的高中物理有效教學(xué)

劉貞前

高中課程的教育需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)提升物理課程教學(xué)有效性具有諸多幫助，而任務(wù)分析理論則可以幫助學(xué)生更好找出教育切入點(diǎn)，將教材中抽象的知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行銜接，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章主要以山東科技出版社出版的物理教材為例，對(duì)基于教學(xué)任務(wù)分析理論的高中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

高中 物理 教學(xué) 任務(wù)分析理論

課程教育改革的根本目標(biāo)在于為了提升高中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使素質(zhì)人才更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。隨著課程改革進(jìn)程的不斷加深，高中物理教育不再是教師的獨(dú)角戲，在教學(xué)中除了要學(xué)生掌握教材內(nèi)容，還需要將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)分析理論作為當(dāng)前有效的方法，教師群體需要引起重視。

一.任務(wù)分析理論概述

高中教育階段物理課程教材知識(shí)自身學(xué)習(xí)難度較大，因此行之有效的教育方法就變得尤為重要，正確的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更加快速掌握知識(shí)。因此，在正式教學(xué)前，物理教師需要依據(jù)教材內(nèi)容合理制定教育目標(biāo)，科學(xué)編排教育課時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行分析，將物理知識(shí)有效分解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，隨后構(gòu)建物理知識(shí)間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，這就是任務(wù)理論分析。高中物理教師要想高效利用任務(wù)分析理論，就必須要準(zhǔn)確把握課程教育任務(wù)；以單元為模塊對(duì)教育任務(wù)進(jìn)行劃分整理，幫助學(xué)生區(qū)分知識(shí)的主次，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維。同時(shí)教師需要針對(duì)班級(jí)中學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，為其量身定制一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來(lái)從整體上課程教學(xué)質(zhì)量。

基于課程教育改革的現(xiàn)實(shí)背景，要想切實(shí)提升高中物理課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教學(xué)中采用任務(wù)分析理論。如：教師在教學(xué)魯科版物理必修二第1章功與功率這一知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深刻的理解其知識(shí)，教師可以進(jìn)行任務(wù)分析活動(dòng)，依據(jù)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)功與功率知識(shí)進(jìn)行解析，將本節(jié)課程教育目標(biāo)定于：知道功率的物理意義、定義式、單位；理解功率的導(dǎo)出式P=F·v的物理意義，并掌握其用法，會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來(lái)解釋現(xiàn)象進(jìn)行計(jì)算等。這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以有效了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并準(zhǔn)確區(qū)分知識(shí)的主次。隨后教師需要依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，要求學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在使用任務(wù)分析方法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系過(guò)程中，進(jìn)一步展現(xiàn)出知識(shí)間存在的內(nèi)在規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生以拆解知識(shí)體系的方式總結(jié)知識(shí)規(guī)律。利用若干個(gè)微小的知識(shí)去構(gòu)建一個(gè)整體的物理知識(shí)體系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)學(xué)生也進(jìn)一步掌握物理知識(shí)。由此我們可以看出任務(wù)分析理論可以幫助高中生對(duì)問(wèn)題解析過(guò)程產(chǎn)生一個(gè)形象的認(rèn)知，理解知識(shí)變得更為容易。

二.高中物理教學(xué)中任務(wù)分析理論的應(yīng)用策略

高中教育階段物理知識(shí)相比較于初中階段物理知識(shí)更為抽象，學(xué)生在理解上存在難度。因此，科學(xué)有效的教育方法十分關(guān)鍵，任務(wù)分析理論的教育價(jià)值逐漸受到教師群體的認(rèn)可。在日常教育活動(dòng)中，教師需要合理使用任務(wù)分析教學(xué)法，創(chuàng)新變革教育環(huán)境，糾正班級(jí)中學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路。綜合利用其方法劃分教育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助解析物理問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而有效構(gòu)建物理概念，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分思考問(wèn)題，結(jié)合教師給的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

在實(shí)際應(yīng)用其方法時(shí)，教師需要合理編排教學(xué)順序，保證課程教學(xué)的層次性，主要以教材內(nèi)容為核心。教師在講解物理知識(shí)時(shí)，需要對(duì)主次知識(shí)進(jìn)行明顯區(qū)分，細(xì)化重點(diǎn)知識(shí)。如：教師在講解摩擦力這一知識(shí)時(shí)，借助任務(wù)分析理論準(zhǔn)確定位其概念，在此基礎(chǔ)上引出滑動(dòng)摩擦與靜摩擦兩者間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)滑動(dòng)摩擦的計(jì)算公式，結(jié)合具體事例進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)猜想。通過(guò)有效細(xì)化教育目標(biāo)，便于學(xué)生更好的查缺補(bǔ)漏。借助任務(wù)分析理論可以有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以采用提問(wèn)的形式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生掌握知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在講解摩擦力這一知識(shí)時(shí)，教師可以充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加深學(xué)生對(duì)于摩擦力定義的理解，由此衍生出滑動(dòng)摩擦力公式，從整體上提升了課程教育質(zhì)量。

除此之外，高中物理教師在教學(xué)中需要針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采用與之對(duì)應(yīng)的教育方法。要想切實(shí)提升高中物理課程教學(xué)有效性，不僅需要細(xì)分教育目標(biāo)，還需要注重提升教育效率。利用任務(wù)分析理論結(jié)合物理知識(shí)原有的教育體系，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)實(shí)際采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。而高中物理知識(shí)則要求學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活使用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在大量練習(xí)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用。

如：教師在講解魯科版必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一知識(shí)時(shí)，在準(zhǔn)確把握本節(jié)課程知識(shí)的重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，靈活使用問(wèn)題分析和公式推導(dǎo)方法，緊緊圍繞速度公式及運(yùn)動(dòng)圖像物理含義，精心創(chuàng)設(shè)教育情景，引導(dǎo)學(xué)生利用公式推導(dǎo)、圖象分析的方法對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)探討。此種做法不僅有效豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和協(xié)作交流的能力。

綜上所述，當(dāng)前高中物理課程教育依舊是借助教師的教育經(jīng)驗(yàn)，缺乏形式有效的理論指導(dǎo)。在教學(xué)中教師需要靈活使用任務(wù)分析理論作為理論指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)形式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從整體上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

本文為福建省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年常規(guī)課題“基于教學(xué)任務(wù)分析理論的高中物理有效教學(xué)策略研究”階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)：2016XB5908。

（作者單位：福建沙縣金沙高級(jí)中學(xué)）