翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅祿

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅祿

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式被運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，如微課教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，有力推動(dòng)了信息化教育的發(fā)展。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這就需要在教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成教學(xué)視頻的錄制，使學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流近在咫尺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法 應(yīng)用

一.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法概述

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方法，打破了以往教師主講的課堂教學(xué)模式，教師可利用課堂時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師、學(xué)生、課堂的角色也發(fā)生了明顯的變化，課堂成為師生和生生互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，有利于實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，其具有自身的獨(dú)特性：①內(nèi)容設(shè)置合理：教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要對(duì)講解的內(nèi)容加以明確，為學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)，并采用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化利用。②課堂學(xué)習(xí)氛圍靈活：教師在教學(xué)中可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)安排教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也能根據(jù)自己的地點(diǎn)和時(shí)間自由學(xué)習(xí)。

二.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用意義

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是一群相對(duì)特殊的學(xué)生群體，許多學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，因此采用時(shí)代感強(qiáng)、形式靈活、內(nèi)容豐富的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法顯得尤為重要。第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立學(xué)院的許多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)差等問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用符合學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以從自身的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇性地學(xué)習(xí)知識(shí)、彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第二，順應(yīng)信息化教育的發(fā)展。在信息化社會(huì)背景下，學(xué)生更易接受數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教育與學(xué)生的心理相貼合，能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.具體應(yīng)用

在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，必須要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，對(duì)各種教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。通常翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，課前活動(dòng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分理解，科學(xué)錄制教學(xué)視頻，將其長(zhǎng)度控制在10～15min的范圍內(nèi)。當(dāng)然教學(xué)視頻應(yīng)該具備針對(duì)性和趣味性，涉及教學(xué)內(nèi)容的PPT和文本，適當(dāng)添加一些圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等資源，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中上傳視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主觀看視頻，對(duì)基本的理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生完成相關(guān)的課前練習(xí)題目，為課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，課堂活動(dòng)。課堂的重點(diǎn)就是使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，如開(kāi)展小組討論、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，有效完成內(nèi)化過(guò)程。①課堂準(zhǔn)備：教師可以隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行梳理，提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)生的表達(dá)能力。然后教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)生提出的問(wèn)題，概括提出探究性較強(qiáng)的問(wèn)題。②課堂討論：結(jié)合學(xué)生所提的問(wèn)題，將學(xué)生劃分成不同的小組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，由其對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工；組內(nèi)成員可以討論和分享知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。這樣的方式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。

三.結(jié)束語(yǔ)

總之，在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)然目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法尚不成熟，仍然存在諸多不完善之處，不能很好地適應(yīng)課堂教學(xué)活動(dòng)，如何充分發(fā)揮出該方法的作用，還需進(jìn)一步探索和研究。

[1]陳詩(shī)霏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].英語(yǔ)廣場(chǎng), 2016,04:105-106.

[2]段薇,余祖晨.基于任務(wù)型教學(xué)法的獨(dú)立學(xué)院行業(yè)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究 [J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04: 117-119.

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）