在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

羅燕

在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

羅燕

伴隨著社會(huì)人們思想的不斷發(fā)展以及教學(xué)教學(xué)思想的不斷進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。而且，現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的改革最為大家所提倡的就是小學(xué)的教學(xué)要開展學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)模式。而作為小學(xué)課程中的主要科目——語文，在進(jìn)行小學(xué)語文科目改革的主戰(zhàn)場(chǎng)上，進(jìn)行小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了老師進(jìn)行小學(xué)語文授課的新型實(shí)踐模式。

小學(xué)語文 教育教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 探索和發(fā)展

什么是探究性學(xué)習(xí)呢？所謂的探究性學(xué)習(xí)，就是教師在課堂授課的過程之中，提出一系列的問題，讓學(xué)生自己去探索和尋找答案，使學(xué)生在探索和尋找的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、收集信息從而解決問題。探究性的學(xué)習(xí)模式是我們當(dāng)代社會(huì)教育中最新發(fā)展的教學(xué)模式和教育理念，探究性的學(xué)習(xí)模式大大的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的自主性，體現(xiàn)出了學(xué)生才是課堂的主人。通過老師在課堂上給出的問題，學(xué)生通過個(gè)人或者小團(tuán)體的方式自己去探索方法、自己去探索問題的答案，通過這樣的一個(gè)過程，學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程之中不斷地提高自身的探索和實(shí)踐的能力，不斷地提升分析問題和解決問題的能力，并且在解決問題之后培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)了他們的自信心，從而，提升了學(xué)生對(duì)語文科目的興趣，一舉多得。

一.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)

在多年來的教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革過程之中，到了近幾年，我們才提出了探究性學(xué)習(xí)模式這一概念。探究性的學(xué)習(xí)模式，它主要是在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析以及解決問題的能力，這就要求作為一名小學(xué)的語文老師，我們一定要注重學(xué)生在小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)的過程。在這樣的情況之下，老師和學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)理念一直是老師是權(quán)威，老師將課程的知識(shí)點(diǎn)在課堂上一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是一味的進(jìn)行知識(shí)的吸收。但是，在探究性的學(xué)習(xí)過程之中，小學(xué)的語文課程的老師和學(xué)生已經(jīng)形成了一個(gè)非常新型的關(guān)系，老師不再是權(quán)威，而學(xué)生就成為的教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并且尋找信息去解決問題，老師成為了指導(dǎo)者和參與者去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方向。學(xué)生也不再只是作為知識(shí)的授受者。被動(dòng)地聽從教師的指令，而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。它更多的是要求學(xué)生投入到問題中去。在問題中。學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)收集到的信息，并通過對(duì)這些信息的分析和加工轉(zhuǎn)化成自己理解的方式。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否掌握某種具體的知識(shí)和技能這并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、分析、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。它目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。

所以教師在教學(xué)中不要給學(xué)生以現(xiàn)成的答案和結(jié)論，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就能容易獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

二.重視和引導(dǎo)學(xué)生的全員和主動(dòng)參與

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是學(xué)生的全員參與和主動(dòng)參與。小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑。親身實(shí)踐。不僅掌握所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的真切體驗(yàn)。從小學(xué)生生理心理特點(diǎn)來看，每個(gè)學(xué)生都有探究和創(chuàng)造的潛能，他們有能力對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行理解和解釋。他們還具有根據(jù)自己的研究計(jì)劃進(jìn)行自行研究的能力。開展探究性教學(xué)，就是要讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。探索性學(xué)習(xí)在個(gè)體研究的基礎(chǔ)上，通過小組或集體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力。提出問題、確定目標(biāo)、制定方案、收集信息資料并進(jìn)行處理、尋找問題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

三.小結(jié)

綜上所述，我們知道了：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的改革最為大家所提倡的就是小學(xué)的教學(xué)要開展學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)模式。而在進(jìn)行小學(xué)語文科目改革的主戰(zhàn)場(chǎng)上，進(jìn)行小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了老師進(jìn)行小學(xué)語文授課的新型實(shí)踐模式。通過這種模式，學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程之中不斷地提高自身的探索和實(shí)踐的能力，不斷地提升分析問題和解決問題的能力，并且在解決問題之后培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，這樣才實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育。

[1]淺析小學(xué)語文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議[J].欒華.中國(guó)校外教育.2017(02)

[2]小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].周俞.新課程(小學(xué)).2012(10)

[3]小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].閆兵.考試周刊.2016(56)

[4]淺談小學(xué)語文探究性課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)[J].王秀蘭.新課程學(xué)習(xí)(上).2011(01)

（作者單位：重慶市渝北區(qū)永慶小學(xué)）