班級(jí)工作的“先行者”

陳琳

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0031-02

培根在《習(xí)慣論》中寫道："思想決定行為；行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運(yùn)。"思想決定行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。人們無論做任何事情，都是先有思想，后有行動(dòng)。有正確的思想才有正確的行動(dòng)，有積極的思想才有積極的行動(dòng)。為此，班主任一定要善于做學(xué)生的思想工作，學(xué)生只有在思想上發(fā)生了積極的變化，行為上才可能出現(xiàn)正面的轉(zhuǎn)變。一句話，注重思想教育才是班主任工作的治班之本。忽視了思想教育，就失去了教育學(xué)生的制高點(diǎn)。 那么，要做好學(xué)生的思想工作，我個(gè)人認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

1.塑造魅力，至其折服

工作中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象。某位同學(xué)犯了錯(cuò)誤，張老師批評(píng)他，他一副滿不在乎的樣子，甚至態(tài)度不馴，出口頂撞。而同樣的情況，李老師批評(píng)他，他則顯得羞愧而態(tài)度溫順。究其原因，這其中當(dāng)然存在二位老師在教育學(xué)生過程中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法上的差異而導(dǎo)致的兩種截然不同的學(xué)生反應(yīng)。但也不排除二位教師在學(xué)生心目當(dāng)中固有的印象和分量所導(dǎo)致的學(xué)生在接受批評(píng)教育時(shí)所作出的不同反應(yīng)。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、博通古今、上課生動(dòng)風(fēng)趣，知識(shí)講解深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，而不枯燥乏味的教師必定深受學(xué)生的歡迎乃至崇拜。一個(gè)發(fā)自內(nèi)心去關(guān)心、熱愛學(xué)生，做事公平公正，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求約束自己的言行，有著較高修養(yǎng)和品格的教師必定會(huì)深受學(xué)生的尊重、愛戴，乃至對(duì)他的折服。這樣的一位教師在學(xué)生的心目中必定會(huì)是一位知識(shí)的導(dǎo)師，品行的榜樣。他的說服力和執(zhí)行力是毋庸置疑的。所以說教人者需先豐富自己，育人者需先正自身。打鐵總要自身硬，從這個(gè)道理上說，教師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的塑造是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

2.預(yù)防在先，未雨綢繆

一個(gè)成熟的教師應(yīng)在教育學(xué)生的工作中具有預(yù)見性。在問題沒有發(fā)生前做好預(yù)防工作，或者在問題剛有一點(diǎn)苗頭時(shí)及時(shí)加以提醒和督促，而不是等到問題出現(xiàn)后才加以處理解決。學(xué)生畢竟是未成年人，尚沒有形成一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀、榮辱觀。有時(shí)他們并沒有意識(shí)到自己的言行有不妥甚或是錯(cuò)誤之處。這就需要我們做教師的，尤其是班主任，要提前想到學(xué)生有可能在哪些問題上容易出問題，做好預(yù)防工作。特別是對(duì)學(xué)生常見錯(cuò)誤要進(jìn)行歸類研究。如：季節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。冬季天寒地凍，學(xué)生懶散思想會(huì)較嚴(yán)重，遲到現(xiàn)象增多，學(xué)習(xí)效率低下；春季萬物復(fù)蘇，學(xué)生思想易浮躁，打架斗毆現(xiàn)象容易增多。再如：家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。單親家庭的學(xué)生，往往脾氣很壞，性格孤僻，早戀行為較多；而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，家庭氛圍往往較寬松，學(xué)生在家中與父母的地位較民主平等；而成績(jī)較落后的學(xué)生，往往其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注也是較少的，或忙于工作、或忙于生計(jì)，總認(rèn)為學(xué)生成績(jī)好不好那是學(xué)校、老師的事兒。通過進(jìn)行歸類研究，我們可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性的東西，從而在思想教育工作中做到有的放矢，而不是等到問題發(fā)生了才頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。一會(huì)甲同學(xué)上課搗亂了要教育，二會(huì)乙同學(xué)作業(yè)沒交要去處理，整天忙于瑣碎的個(gè)案，像消防隊(duì)員一樣，到處去滅火，工作處于被動(dòng)狀態(tài)。時(shí)間和精力消耗不少，一天到晚忙于批評(píng)教育學(xué)生，可效果并不見佳。唯有預(yù)防在先，平時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，才能使工作處于積極狀態(tài)且能事半而功倍。

3.無聲交流，周記架橋

周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個(gè)窗口，班主任可以利用這個(gè)窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問和難題，或分享他們?cè)谌〉贸晒蟮南矏偱c歡樂。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對(duì)待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫什么情感，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。我會(huì)逐一閱讀，把周記中反映的重要問題一個(gè)一個(gè)記錄下來。如果是共性問題，我在班上解釋、解決；如果是個(gè)性問題，我或找學(xué)生談心，或給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)交流。這種用周記架橋的教育方式既可以防范于未然，又關(guān)注了全體學(xué)生。

4.捕捉契機(jī)，提高實(shí)效

作為班主任應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。

首先，要捕捉學(xué)生"閃光點(diǎn)"。每位學(xué)生的心靈深處都蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待學(xué)生的"閃光點(diǎn)"的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

其次，選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如：新入班的學(xué)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生的大好時(shí)機(jī)。提前做好學(xué)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。再如：某些學(xué)困生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來，同時(shí)，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。

總之，做思想工作不僅十分重要，而且還要常抓不懈，講究方法，靈活多樣。中國(guó)教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)說過："先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。"這就強(qiáng)調(diào)了思想工作的重要性。所以作為班主任，既要充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)生思想工作的重要性，又要善于做好學(xué)生思想工作，它是千頭萬緒的班級(jí)工作中的"先行者"，抓住了學(xué)生的思想工作，就抓住了班級(jí)工作的核心。它永遠(yuǎn)是班主任的治班之本。