從細節(jié)入手，培養(yǎng)小學生良好行為習慣

陶自蘭

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0090-02

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然”。也就是說，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。人自幼就應該通過養(yǎng)成教育，去形成一種良好的行為習慣。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細節(jié)入手?，F(xiàn)在我們的學生大多是從農(nóng)村來的，教師要積極主動地培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的習慣。

一、防微杜漸

良好的習慣一旦培養(yǎng)成功，在今后的學習生活中將發(fā)揮著重要的作用。所以我們的教育必須先從學生的生活習慣的養(yǎng)成入手。我在教學中特別注意對學生的學習習慣教育，效果還不錯，大部分同學能認真完成作業(yè)，并能自覺地干凈整齊的交上來。但我發(fā)現(xiàn)學生的好多行為習慣較差，如：說話不注意，一出口就是臟話；行為不好，一出手就是到處亂扔。和同學說話不注意方式，常常同學與同學之間出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手。鑒于此種情況，我積極貫徹學校開展的“日行一善”活動，培養(yǎng)學生從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問候（早晨起床一聲問候、中午回家一聲問候、下午回家一聲問候），兩個微笑（早晨出門一個微笑、中午出門一個微笑）。每周周末提醒學生回家做一件自己力所能及的家務勞動，如：掃地、拖地；收拾自己的房間，洗自己的衣物等簡單的勞動。在周一返校后，要求同學們匯報，說說自己在這兩天內都做了些什么。同學們的反響特別激烈，紛紛說了自己的所作所為。有的同學說，回家后幫父母到田間去勞動；還有的說幫媽媽做飯。聽到這些，我很欣慰。

二、映射其他行為習慣，努力培養(yǎng)高素質的學生

良好的行為習慣是通過一件件日常生活中的小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生良好行為習慣也要從學生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。自從我校開展“日行一善”活動以來，許多的學生都能積極主動地去做自己力所能及的事。例如，自己洗自己的衣服，在家里能主動地打掃衛(wèi)生、整理床鋪等自理習慣，講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習慣，上下樓梯的禮讓習慣，經(jīng)常說“您好”“謝謝”“對不起”“再見”等文明語言習慣。這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

三、 加強監(jiān)督，強化行為習慣

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。

例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備學習用品，我才允許他們自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合，共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。

四 、師之品行，良好習慣的示范者

教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。特別是低年級的學生，學生的行為剛開始都是模仿而來的。一個有良好習慣的老師才能帶出一批有良好習慣的學生。

比如，培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先教師應發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生聽，使學生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我會在早自習時間安排學生讀書，同時，學校在教室設立了圖書柜，為同學們的課外閱讀提供方便。圖書角的書主要是發(fā)動同學們進行捐贈，并定期進行更換。這一方法切實可行，其效果也非常明顯，孩子們愛看書的習慣在也不知不覺中逐漸形成了。

五、考核評估，促進行為規(guī)范化

評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設置“四大評比欄”，即對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，及時進行周總結，對學生進行評比，評出本周的“日行一善”小天使，在年級值周總結的表彰會上，發(fā)獎狀進行表彰鼓勵。并讓他們說說自己的善行小故事，激勵別的同學也積極主動的去做一些小的善行事情，使活動不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。

正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小學階段主要是養(yǎng)成教育，小學是各種習慣養(yǎng)成的基礎時期，低年級更是良好習慣養(yǎng)成的關鍵時期。因此，我特別重視孩子良好行為習慣的培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展。