新課程改革中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

莫永康

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0080-02

全媒體時(shí)代呼求教育創(chuàng)新，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)代教育的中心課題。數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法就是凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教育創(chuàng)新。這種基于繼承傳統(tǒng)教學(xué)合理因素的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)廣大學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”進(jìn)軍知識(shí)海洋的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法有五個(gè)基本環(huán)節(jié)：“啟、讀、練、知、結(jié)”。這既發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，又以其新的內(nèi)涵彌補(bǔ)了其不足之處，真正體現(xiàn)了以能力優(yōu)化為主標(biāo)的教學(xué)思想。五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，互為補(bǔ)充，它要求學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)各章節(jié)的主要內(nèi)容，并且能夠有效地消化運(yùn)用。這就很大程度上取決于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和興趣。由于各種原因，“后進(jìn)生”群體中普遍存在著厭學(xué)情緒，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，適應(yīng)了時(shí)代教育的需要，也是促成學(xué)生健全人格的題中要義。

一、解放思想，產(chǎn)生興趣

興趣是個(gè)體主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，教師可以有的放矢，針對(duì)“后進(jìn)生”的各自身心特征，循循善誘、以情動(dòng)人；由淺入深、搭橋鋪路，讓他們明確自學(xué)的重大意義。教師也可以不失時(shí)機(jī)地講述古今中外自學(xué)成材的范例，廓清他們的模糊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心。對(duì)他們的進(jìn)步要積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在自學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)以致用?！昂筮M(jìn)生”由于思想上的不重視，以及自身所掌握知識(shí)技能的不足，要獨(dú)立去理解和掌握每節(jié)內(nèi)容，困難是相當(dāng)大的。因此，教師在“啟”的環(huán)節(jié)中要適時(shí)加以引導(dǎo)調(diào)整、提高認(rèn)識(shí)，共同營(yíng)造良好的預(yù)期目的。幫助其：①找到與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；②概括每小節(jié)的大致內(nèi)容；③歸納本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)。即時(shí)反饋，及時(shí)消化，他們的“讀”就不會(huì)漫無(wú)邊際、毫無(wú)目的地去進(jìn)行，而是做到有序可循，有章可依。堅(jiān)持不懈，他們就能夠煉自學(xué)本能，體會(huì)到學(xué)習(xí)上成功的喜悅。這樣，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容、情況的需要所設(shè)定的情境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的情趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素，是激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大催化劑。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)?！昂筮M(jìn)生”的興趣通常不穩(wěn)定，容易遷移。而要他們保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們教師想方設(shè)法，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。

1.氣氛和諧，以情激趣

興趣是學(xué)習(xí)的積極動(dòng)因，教師能在“啟”的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地捕捉“興奮點(diǎn)”，無(wú)疑會(huì)收到意想不到的效果。古人云：“親其師，信其道?！苯處熢谡n外常與“后進(jìn)生”以兄妹相稱，常與他們一道參加課外活動(dòng)，“后進(jìn)生”就會(huì)時(shí)刻體會(huì)到老師的親切和溫暖。那么教師的知識(shí)傳授往往會(huì)具有一定的情感力量，“后進(jìn)生”的“讀”和“練”就能順利進(jìn)行。教師在課堂內(nèi)經(jīng)常面帶微笑、講話和氣，對(duì)個(gè)別頑劣學(xué)生的歪點(diǎn)子的冷處理，這樣一來(lái)，讓他們自我體會(huì)到上課的愉悅，課堂氣氛始終處于一種親切、和諧的氣氛之中，他們就能夠感同身受，從而激發(fā)興趣，努力學(xué)習(xí)。

2.討論點(diǎn)撥，活動(dòng)激趣

創(chuàng)設(shè)情真意切的學(xué)科活動(dòng)環(huán)境，對(duì)“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)有很大關(guān)系。課堂上的問(wèn)題討論，如果整齊一律，那么“后進(jìn)生”就會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有發(fā)言權(quán)，從而淡化興趣。因此在“啟”和“練”的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)練習(xí)題，實(shí)施情感激蕩。要討論問(wèn)題時(shí)，由教師積極引導(dǎo)，全體學(xué)生思考，他們互相提問(wèn)，共同解決。在討論切磋的過(guò)程中，教師對(duì)“后進(jìn)生”的些許進(jìn)步要予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到發(fā)現(xiàn)者和成功者的樂(lè)趣。有些問(wèn)題和概念，光靠講，“后進(jìn)生”是難以理解的，因此教師可以采用直觀教具或活動(dòng)演示，運(yùn)用形象化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，以保證“知”的目的性和功效性。如講“相遇”“追及”問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，“后進(jìn)生”往往對(duì)“相向而行”“同向而行”的概念混淆不清，于是我請(qǐng)兩名“后進(jìn)生”上臺(tái)，指導(dǎo)表演，讓其在表演中加深對(duì)概念的理解。這樣，通過(guò)討論點(diǎn)撥，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣大有提高。

3.肯定成績(jī)，以功激趣

學(xué)生自我的身心愉悅，是他們保持高昂學(xué)習(xí)興趣的必要條件。學(xué)貴存疑，傳統(tǒng)的課堂定勢(shì)壓抑了廣大學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。“人非生而知之，學(xué)而知之”?！昂筮M(jìn)生”也需要?jiǎng)e人理解，他們的想法，無(wú)論稚嫩或可笑；他們的成績(jī)，哪怕是可以忽略，都需要肯定。他們自我的努力，總想使自己的成績(jī)及時(shí)得到別人的首肯和贊賞。因此，自學(xué)輔導(dǎo)員的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括每一堂課的教學(xué)），特別是“結(jié)”的環(huán)節(jié)，教師均不能忘記“后進(jìn)生”的一舉一動(dòng)：學(xué)習(xí)討論的積極性、作業(yè)的工整和準(zhǔn)確性、考試成績(jī)的好壞，他們只要一有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。只有這樣，他們才會(huì)感知成功的甘甜。有收獲就有喜悅，他們就會(huì)自覺(jué)尋找興趣，銳意進(jìn)取。

三、優(yōu)化教學(xué)，鞏固興趣

優(yōu)化教學(xué)的目的在于構(gòu)建“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理，要注重各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在連貫性。要根據(jù)教材實(shí)際，精心靈活地安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；按照自學(xué)輔導(dǎo)法的環(huán)節(jié)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)動(dòng)教材順序進(jìn)行歸類傳授，使各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到有機(jī)組合，以利于學(xué)生知識(shí)的接受。教師可以從教材的潛在內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)，對(duì)其中的問(wèn)題設(shè)疑布問(wèn)，誘發(fā)他們的好奇心和求知欲；可以從教師的本身上尋找講課的激情和風(fēng)趣，讓他們?cè)凇皹?lè)”中獲知；也可就“后進(jìn)生”自我著眼，異步指導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法優(yōu)先選擇，練習(xí)層次優(yōu)化組合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)顯著提高。學(xué)生基本完成練習(xí)任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)使所學(xué)的知識(shí)印象更深、更系統(tǒng)，有利于提高自學(xué)方法和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變成“后進(jìn)生”的自覺(jué)行為和上進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就會(huì)收到理想的效果。