淺談新課程中的小學數(shù)學教學

許明發(fā)

摘 要 數(shù)學新課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。” 強調(diào)的是培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神和實踐為核心的學科共同能力。作為一線的教師，應(yīng)克服傳統(tǒng)的教育教學模式，更新觀念適應(yīng)時代要求。

關(guān)鍵詞 數(shù)學 問題 互動 創(chuàng)新 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0079-02

在新的形勢下，數(shù)學的學習應(yīng)該是學生自主探索的過程，在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揚民主，成為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者。教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)和引導，做到讓學生自己動手、動腦，自己總結(jié)。怎樣才能更好地完成新課程理念下的數(shù)學教學任務(wù)，是我們亟待解決的問題。下面本人結(jié)合教學工作實踐，簡單地從以下幾點談?wù)剛€人的看法。

一、理解新課程的理念

我國新一輪數(shù)學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在數(shù)學學習的內(nèi)容強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用。學生成為數(shù)學學習的主人，教師成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

新課程提倡的學習方式是自主、合作、探究，并不是意味著要完全放棄接受學習，而是有創(chuàng)新，有繼承。新課程就是要創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的學習方式，并加以極大地豐富發(fā)展。比如過去是以教師為中心，現(xiàn)在是強調(diào)學生的自主性。

二、進行課程改革教學的措施

1.建立互動型的師生關(guān)系

首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究、團結(jié)合作，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

2.結(jié)合生活實際，讓學生體驗生活中的數(shù)學

我們的周圍無處不存在數(shù)學。隨著各種科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用已跨越了文理的界限，幾乎滲透到生活的方方面面，小到居家度日，大到交通、生態(tài)等社會問題，數(shù)學幾乎無處不在。而我們以前的教學，幾乎對這些都視而不見，單純強調(diào)數(shù)學的各種技巧和方法，導致許多學生對數(shù)學產(chǎn)生誤解，甚至認為數(shù)學無用，于是造成了這樣一種矛盾的局面：一方面學生不愿意學習數(shù)學；另一方面，學生對生活中的簡單問題束手無策。

為了化解這種矛盾，我在平常的教學過程中十分注重搜集各方面的資料，經(jīng)常給學生提供一些和生活息息相關(guān)的、有趣的題目讓學生做，使學生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程，發(fā)展他們的思維能力，獲得一些研究問題的經(jīng)驗和方法，使得課堂更有價值。

3.展開參與性的教學過程

新課標不僅重視知識技能目標，還特別強調(diào)過程性目標，注重學生的學習體驗和探索感受。充分展開學生參與學習的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺得應(yīng)做好這三件工作：提高自主意識，激勵主體參與，重視主動質(zhì)疑、評價。

提高自主意識。展開過程的前提是學生應(yīng)主動參與過程，這就要求學生有較強的自主意識，把學習當作自我的一種主體行為，要實現(xiàn)這一目標，教師就應(yīng)尊重學生主體，給他們個體活動的機會，并且在活動中體驗感受，享受成功、獲取收獲，這也正是《標準》所強調(diào)的教學要求。

激勵主體參與。學生學習不是接受灌輸?shù)倪^程，而是主動獲取的過程，只有促使學生主體參與學習過程，才能得到更好的學習成效。

主動質(zhì)疑、評價在新課程標準的理念中，是教學設(shè)計的重要組成部分。在課堂教學中，教師需要關(guān)注學生在數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心。尤其是在學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要給予充分的肯定。而生生之間的互相質(zhì)疑、評價，也能促進彼此共同進步，效果甚佳。因此，在教學過程中，不僅教師評價學生，也讓學生來評價學生。但教師對學生的表揚也應(yīng)有個度，萬一濫用，那這樣的贊賞就會失去它應(yīng)有的意義和價值。此外，教師也應(yīng)該注意贊賞語言的豐富性和感染力，讓評價在課堂教學中更具魅力。

以上策略不是分散的，而是一個有機的整體。我們的數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境；善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)，有效利用各種教學資源；關(guān)注學生的個體差異，分層次教學，讓不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?？傊?，新課程標準下的數(shù)學教學，要“以學生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，大力倡導民主，合作探究的學習方式，建立平等合作的師生關(guān)系，使學生會學數(shù)學，真正體驗到學習數(shù)學的美妙從而去主動探索學習。只有通過我們對傳統(tǒng)教學環(huán)境、教學方法、學習方式等方面進行改進，才能使教師及學生盡快適應(yīng)新課程、推進新課程。我也衷心地希望在全體同仁的共同努力下，我們的新課程改革會取得預想的成果。

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