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    如何激發(fā)學生的作文興趣

    2017-02-09 16:24:15金玥
    讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年3期
    關(guān)鍵詞:小白兔小學生文章

    金玥

    中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)03-0075-02

    小學語文作文教學要使學生達到具體明確、文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。我國古代教育學家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”提高學生作文能力,激發(fā)學生寫作興趣是關(guān)鍵,如何激發(fā)學生的作文興趣呢?

    一、激勵學生有興趣、愛寫作

    教師可采取激勵措施,激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生感到成功的喜悅。教師要善于在學生的習作中發(fā)現(xiàn)閃光點,激勵、引導學生。例如:班中一位學生寫《記一次勞動》,文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累,干得熱火朝天,任務(wù)提前完成了,但文章內(nèi)容“言之無物”。對這樣的文章如果讓學生重寫,那就會打擊他的積極性,使他的寫作興趣喪失殆盡。于是,我首先肯定了他文章的長處:語句通順,選材較好,中心明確。同時又指出他的不足,并啟發(fā)他努力回想一下當時勞動的情景:大家是怎樣干的?勞動最好的同學是誰?他是怎樣干的?再告訴他文章應該怎樣言之有物、詳略得當、重點突出。結(jié)果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章,從此,寫作成了他喜歡的事。在班級里還可以辦個“榮譽欄”,把小學生寫的好的文章和有明顯進步的文章貼在“榮譽欄”中,也是激勵小學生寫作興趣的有效方法。“榮譽欄”并非作文能手的??敲嫦蛉嗟耐瑢W,只要作文有了進步就有希望嘗到榜上有名的甜頭。慢慢地,小學生的寫作興趣也就被調(diào)動起來了。

    二、引導學生愛讀書、善讀書

    “讀書破萬卷,下筆如有神?!毙W生只讀語文課本還不夠,還要引導他們多讀課外書。首先,教師自己應該長期堅持飽覽群書,再利用讀報課、班隊活動課或課外時間把書中優(yōu)美動人的故事講給同學聽。如此經(jīng)常進行,學生的閱讀興趣即逐漸形成。其次,教師要及時引導他們怎樣閱讀,如何在閱讀中積累語言,學習寫作方法。一是要在閱讀中積累詞語,為作文準備素材。知識靠不斷地積累,因此,在學生閱讀過程中,教師要及時引導他們做讀書筆記,邊讀邊摘抄自己認為有用的內(nèi)容,并進行分類,通過不斷積累,學生就擁有一個小型的知識材料庫,讀得越多,寫得越勤,積累的材料就越多,作文的素材就越充足,從而解決了寫作文時“無米下鍋”的問題。二是要借助范文,掌握寫法,讓學生做到作文有法可依。如我要求學生模仿《桂林山水》中的奇、險、秀和水的靜、清、綠進行片段練習。學生望著題目,手托下巴,不知從何下手,于是我就把事先準備好的同類型作文片段提綱發(fā)給他們看,如寫村頭大樹的高、大、密……使他們腦海豁然開朗!哦,原來這些東西也可以寫成作文。如此借助范文,學生思維的閘門一打開,似有千言萬語要訴說。

    三、指導學生愛生活,找素材

    生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。

    (一)細致觀察生活。小學生還不善于觀察,常常是“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到,豎著耳朵聽不著”。因此,要指導學生帶著“觀察”的目光去尋覓,就能找到很多新穎的寫作素材。如讓小學生觀察一只小白兔時,要指導小學生從整體觀察小白兔的特點,再指導小學生按從上到下或從下到上的順序來觀察,找出小白兔都有哪些特點。最后讓他們用自己的話把它的特點概括出來。經(jīng)過多次這樣的訓練,小學生自然而然地就掌握了正確的觀察方法,熟記了所觀察事物的特點,為今后的寫作積累了素材。由此看來,小學語文教學必須立足課內(nèi),面向課外;立足課堂,面向生活,充實學生的語言材料,拓寬學生的寫作范圍。《新課程標準》明確指出:“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?!?/p>

    (二)開展豐富多彩的課外活動。培養(yǎng)學生作文興趣的首要方式,是為學生創(chuàng)造一種愉快的學習環(huán)境,在心境愉快、情感交融的情況下,引導學生打開心靈的窗戶。在每次作文之前,我根據(jù)作文的主題、內(nèi)容及需要的材料,有計劃、有目地組織學生參觀、游覽,參加豐富多彩的社會活動和生產(chǎn)勞動,不斷開拓學生的眼界,增長知識,豐富他們的生活,這樣,學生的興趣油然而生了。

    四、指導學生先說話,后寫作

    寫作文為的就是寫出自己想說的話??上冗M行口頭表達訓練,然后進行書面表達訓練,做到先說后寫。說話是寫話的基礎(chǔ),有話可說,才能言之有物。說得精彩,才會寫得繪聲繪色。說話是口頭作文的一種表達形式,小學生只有能說得清楚才能寫得通順,為了養(yǎng)成小學生大膽說話、大聲表達的習慣,教師可以引導小學生開展各種有趣的活動。如低年級可開展講故事、背唐詩比賽等;高年級則可開展演講、詩歌朗誦比賽等。教師還可以利用平常的班會課、說話課、作文課,讓小學生把自己最近的見聞感受或最近看過的好文章、好段落講給或讀給全班的同學聽。這樣不但加深了小學生自身已有知識的記憶,而且還能從其他同學那里聽到新的知識。這樣的聽說訓練把一個人的知識變成全班人的知識,讓每個小學生都能從中積累更多的寫作素材。

    總之,在作文教學中,要根據(jù)小學生的特點,培養(yǎng)他們的寫作興趣,采取有效的方法,提高小學生的寫作水平。

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