對歷史教學中加強感恩教育的探析

葉榮法+王海燕

摘 要 感恩教育是人文精神的重要內(nèi)涵，是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求，高中歷史教學就是要在課堂上通過創(chuàng)設各種情境，對學生進行感恩教育，培養(yǎng)他們的家國情懷，以提升學生的學科素養(yǎng)。本文從樹立感恩教育理念、挖掘教材中感恩教育的資源、優(yōu)化課堂教學模式、構(gòu)建激勵評價體系等幾方面闡述了歷史課堂教學中的感恩教育。

關鍵詞 感恩教育 歷史教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0053-02

什么是感恩？感恩就是對他人、對社會、對自然給自己帶來到的恩惠和方便，在心里產(chǎn)生認可并意欲回報的一種認識，一種情懷。因此如何在歷史教學中加強感恩教育，引導學生要感恩父母、感恩師長、感恩社會、感恩祖國、感恩自然，是歷史教學所要追求的核心價值觀。下面結(jié)合自己的教學實踐談談在歷史教學中加強感恩教育的一些體會。

一、社會呼喚著感恩教育

當今社會，青少年是最容易接受新鮮事物的群體，又是最躁動的群體，是社會上一股流動的熱血。他們生活在一個科技和資訊迅猛發(fā)展的信息時代，正處在人生發(fā)展的重要時期，很多的人生觀、價值觀都在這個時候形成，因而社會有什么新的要求和取向都會在他們的身上體現(xiàn)。網(wǎng)絡事物的興起，他們最關注；流行語的產(chǎn)生，他們最敏感；娛樂界的冷熱，他們最熱心；社會的新思潮，他們最容易接受。在這個求新、求異、求另類的社會，我們特別強調(diào)對學生進行感恩教育，讓充滿血肉情感與人生智慧的歷史喚醒學生的內(nèi)心觸動，充滿人文情懷。

二、歷史教學中實施感恩教育的策略

1.確立新理念，解放感恩教育的制約

觀念是行為的先導，一位教師以什么樣的心態(tài)、什么樣的理念走進課堂，就會以什么樣的心態(tài)、什么樣的理念支配自己的課堂教學。確立感恩教育理念，就是要求老師把學生作為一個人、一個主體的人來對待，在教學過程中始終堅持以學生為本，以關懷人的成長為目的，尊重、關心、理解、信任每一個學生，使學生身心得到和諧發(fā)展。例如，當有學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他分析問題內(nèi)在的邏輯關系，讓他真正理解——用誠心的幫助代替毫無意義的指責；當學生考試不理想時，教師要和學生一起思考、分析出現(xiàn)錯誤的原因，并引導他們尋求改進的對策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨。所以，要讓學生懂得感恩，老師首先要時時刻刻做到尊重學生，理解學生，這是感恩教育中不可忽視的因素。現(xiàn)代學生自我意識增強，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。因此在教學過程中，教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內(nèi)心深處才能產(chǎn)生共鳴，學生才會真正地得到感恩教育。

2.優(yōu)化課堂教學模式，營造感恩教育的情境

教學模式的優(yōu)化直接關系到感恩教育效果的優(yōu)劣。因此在教學中，我們應致力于換一種思維方式看問題，通過學生的不同體驗產(chǎn)生不同層面和不同角度的認識。如，我在講到1972年美國總統(tǒng)尼克松來中國訪問時主動與周恩來總理握手的情景時，聯(lián)系了1954年日內(nèi)瓦會議上美國國務卿杜勒斯拒絕與中國代表團成員握手的外交失禮。學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了“為什么當年美國國務卿拒絕同我們握手，而18年后美國總統(tǒng)卻主動與我們總理握手”的問題，在課堂上便立即引發(fā)了討論的熱烈局面。歷史課堂教學必須要充分體現(xiàn)出應有的、豐富的情感因素，以情激情，以情燃情，使學生在這種濃郁的情感氛圍中建立起基本的道德素養(yǎng)，感悟出什么是我們應持有的情感、態(tài)度與價值觀。

3.精心設計主題活動，拓展感恩教育的途徑

新課程標準明確提出，“課堂教學必須高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮他們的特長，提高他們的能力，注重教學內(nèi)容的價值取向”。因此，中學歷史教學要積極挖掘素材，設計一些主題活動，加強學生的認識，拓展感恩教育的途徑。如，圍繞“感恩祖國”，我在課堂教學中精心設計了“民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一”和“弘揚中國傳統(tǒng)文化”專題活動。通過“民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一”專題活動，使學生認識到：統(tǒng)一是中華民族歷史發(fā)展的主流，反映了我國各族人民的根本利益和共同愿望，是中華民族共同的價值取向，從而自覺擁護黨的有關方針、政策，自覺維護祖國統(tǒng)一，反對一切分裂勢力和行為。通過“弘揚中國傳統(tǒng)文化”專題活動，使學生認識到：中國傳統(tǒng)文化是五千年文明留下來的具有東方特色的遺產(chǎn)，是中華民族不可再生的、不可替代的寶貴財富，對我國的政治、經(jīng)濟以及社會精神文化具有舉足輕重的重要意義。

4.構(gòu)建激勵評價體系，完善感恩教育的生成

歷史教學中加強感恩教育就應該處處體現(xiàn)尊重，尊重學生的人格、尊嚴、差異和見解。鼓勵學生將自己所想的大膽地說出來，否則生成則成無源之水。然而學生所想的，有的可能是富有創(chuàng)造性的、獨特的精彩見解，有的或許是一種片面的、甚至是錯誤的見解，而后一種見解可能會招來其他同學的哄笑，處理不當，會讓發(fā)言者很尷尬。如何處理這種情況，教師所起的引導作用至關重要。其實，學生錯誤或模糊的思路，正是反映了學生當前認知上的沖突，知識遷移上的障礙，教師完全可以以此為契機，找出某些錯誤的合理性，滿腔熱情地給予肯定，讓學生由沖突走向和諧，獲得認知上的飛躍，情感上的體驗，從而營造一個輕松、活潑，充滿感恩教育的學習氛圍。

總之，中學歷史教學應充分發(fā)揮歷史學科的優(yōu)勢，深入挖掘豐富的感恩教育資源，采取多種策略對學生進行感恩教育，提升學生的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)新課程改革的目標。

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