創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展 培育學(xué)生核心素養(yǎng)

丁慧

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0035-02

人類發(fā)展的歷史一再表明并將繼續(xù)表明這樣一個(gè)真理：人類的發(fā)展取決于人類的創(chuàng)新活動(dòng)和能力。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，同樣也必須實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。習(xí)近平說：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！薄耙愿母飫?chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魄”。習(xí)近平主席有關(guān)中國(guó)夢(mèng)的闡述，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”。十八大報(bào)告指出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。追求創(chuàng)新、把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，也正在成為中國(guó)社會(huì)的共識(shí)。

與之相呼應(yīng)的是最近全社會(huì)尤其是教育界的人士都在高度關(guān)注的一個(gè)重磅消息是：9月13日上午，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。這項(xiàng)歷時(shí)三年權(quán)威出爐的研究成果，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)大的方面，具體可分解為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，再細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。據(jù)透露，這份核心素養(yǎng)事關(guān)今后的課標(biāo)修訂、課程建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)等眾多事項(xiàng)。核心思想其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)該關(guān)注其全面性、社會(huì)性、持續(xù)性的發(fā)展，進(jìn)一步糾正那種單一的、封閉的、急功近利的培養(yǎng)方向。轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與社會(huì)實(shí)踐能力的引導(dǎo)。那么，作為當(dāng)今教育工作者，如何立足學(xué)校，在努力踐行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生六大核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新教育視野，真正面向全體學(xué)生，是發(fā)展和培育學(xué)生核心素養(yǎng)三大方面的基本前提和著眼點(diǎn)

長(zhǎng)期以來，素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈、應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象司空見慣，唯分?jǐn)?shù)論遍布中華。當(dāng)前某些學(xué)校的教育問題就是片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的統(tǒng)一化，抹殺了兒童的自我體驗(yàn)，這其實(shí)是一種不尊重生命主體的表現(xiàn)。這些弊端給一些青少年的成長(zhǎng)帶來了許多不利影響，表現(xiàn)為感覺鈍化、疾病增多、人格扭曲、能力不強(qiáng)……所以我們的教育視野就要從唯分?jǐn)?shù)論、唯精英論移開，真正地從教育對(duì)象、 教育行為、 教育資源、 教育評(píng)價(jià)、教育結(jié)果等方面來追求公平公正。而此次提出的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，也正是著眼于人的因素來研究、引導(dǎo)中國(guó)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的正確方向與價(jià)值觀。核心素養(yǎng)中的三大方面，無論是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展還是社會(huì)參與，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)從中找到自己的發(fā)力點(diǎn)和閃光點(diǎn)。因此，面向全體學(xué)生，普灑教育陽光，是發(fā)展和培育學(xué)生核心素養(yǎng)三大方面的基本前提和著眼點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教育目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為宗旨對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，面向?qū)W生發(fā)展的各個(gè)方面，是踐行六大核心素養(yǎng)的具體途徑

從教育教學(xué)的內(nèi)容方面來看，中國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)行的應(yīng)試教育在很大程度上制約了受教育者創(chuàng)新能力的發(fā)展。為什么這么說呢？根據(jù)人們對(duì)創(chuàng)新能力的研究，人的創(chuàng)新能力主要包括：創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力這三個(gè)部分，而當(dāng)代中國(guó)的教育在這三個(gè)方面都存在著較多的不足。

首先，創(chuàng)新和智慧密不可分，智慧的核心是創(chuàng)新思維能力。中國(guó)的教育雖然重視智育，但有很多人錯(cuò)誤地把智育的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上。雖然有一些人認(rèn)識(shí)到思維能力對(duì)智育的重要性，但我們的中考、高考卻把學(xué)生帶入了機(jī)械背誦和題海戰(zhàn)術(shù)式的誤區(qū)中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力在很大程度上被扼殺了。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織曾對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人蔡言厚帶領(lǐng)課題組于 2009年發(fā)表了最新的《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》，這份調(diào)查報(bào)告給高考狀元的崇拜者們狠狠地潑了一瓢冷水——1977年至2008年32年間的高考狀元，幾乎沒有一個(gè)成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。人們無不疑問：高考狀元為何沒成頂尖人才？（ 2009年7月的《環(huán)球人物》）

其次，由于中國(guó)的教育是以升學(xué)為主的應(yīng)試教育，因此在非智力因素的優(yōu)化方面、在實(shí)踐能力培養(yǎng)等對(duì)創(chuàng)新能力有重要影響的這兩個(gè)因素方面所付出的時(shí)間和精力是不足的，也是有嚴(yán)重缺陷的。創(chuàng)新思維能力、非智力因素和實(shí)踐能力恰恰是創(chuàng)新能力的三個(gè)最重要的要素，而我們的教育在這三個(gè)方面做的都還很不夠。這也就在很大程度上回答了中國(guó)的教育為什么不能培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新型人才以及諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣一個(gè)根本性的問題——錢學(xué)森之問。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們的教育要在學(xué)生的以創(chuàng)新思維能力為核心的智力因素的培養(yǎng)方面、在非智力因素的優(yōu)化方面、在實(shí)踐能力培養(yǎng)等三個(gè)重要方面進(jìn)行有成效的培養(yǎng)、優(yōu)化。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面性、社會(huì)性、持續(xù)性的發(fā)展，也才能培養(yǎng)出我們所需要的真正具備六大核心素養(yǎng)的有用之才。