小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探微

包維范

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；技巧；

階段；亮點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0056—01

伴隨社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育也逐漸日益規(guī)范，自1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布以來，小學(xué)教育水平不斷提高，因材施教、合作學(xué)習(xí)的理念被逐步提上日程，而這因材施教的典范便是以孔子為代表的教學(xué)方式。朱熹也曾說過：“讀書無疑者，要教有所疑，有疑者卻要無疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。”這句話教導(dǎo)我們?yōu)槿藥煴碚?，需要做學(xué)習(xí)中的引路人，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“合作”二字。

一、合作技巧

1. 分小組對(duì)文章進(jìn)行討論。將一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，一組大概包括六人左右，并且在這六人中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)對(duì)本組進(jìn)行管理組織，配合教師日常學(xué)習(xí)工作。比如，蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文所表達(dá)的主題就是“興趣”，教師可以在上課之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 班級(jí)進(jìn)行小組知識(shí)競(jìng)賽。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有時(shí)候所要求的不僅是對(duì)課文的理解，還會(huì)牽涉到許多課外知識(shí)，比如古詩(shī)文的創(chuàng)作背景以及作者本身的相關(guān)資料，都要求學(xué)生了解掌握，而合作學(xué)習(xí)可以很容易解決這個(gè)難題。進(jìn)行一些名人背景與其代表作等的知識(shí)競(jìng)賽，能幫助學(xué)生快速掌握這些知識(shí)。當(dāng)然為提高學(xué)生的重視度，采取不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制也是必要手段之一。

二、合作階段

要想讓合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，教師必須制定明確的計(jì)劃，分階段推進(jìn)加快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)上，在閱讀教學(xué)中貫穿于各個(gè)合作階段的只有一點(diǎn)，那就是教師的引導(dǎo)。教師要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大膽、獨(dú)特的分析，并且對(duì)于他們的觀點(diǎn)給予肯定或中肯的表?yè)P(yáng)。在合作階段初期，教師首先要做的是讓學(xué)生明白教師只是引路人，從而將合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合；在合作階段中期，主要培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受與自己想法不同的觀點(diǎn)。就閱讀文本而言，表達(dá)方式及表現(xiàn)手法多種多樣，同樣的語(yǔ)句，換種表達(dá)方式或表現(xiàn)手法展現(xiàn)出來的效果也是截然不同的意境；在合作階段后期，由于有了合作初期和合作中期的基礎(chǔ)，在這個(gè)時(shí)期教師要注意和學(xué)生的關(guān)系，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們真實(shí)的想法。學(xué)生年齡尚小，思想體系不完善，很容易受到外界不好風(fēng)氣的影響，為人師表者要懂得“人之初，性本善”的道理，教導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、合作學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)

1. 建立自主學(xué)習(xí)理念。思想決定行為，行為培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣改變?nèi)松：献鲗W(xué)習(xí)實(shí)施的方法，就如上文說到的，分小組對(duì)文章進(jìn)行探討或是舉辦班級(jí)小組知識(shí)競(jìng)賽。這些都能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，建立起自主學(xué)習(xí)的理念。只有他們自己想學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，教師要將大部分學(xué)生均存在的問題在課堂上系統(tǒng)說明，鼓勵(lì)有不同問題的學(xué)生課下單獨(dú)提問，讓學(xué)生對(duì)于不懂的問題敢于提、大膽說，做學(xué)習(xí)的主人。

2. 合作學(xué)習(xí)提升自信。由于班級(jí)學(xué)生太多，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是那些靦腆的學(xué)生，一次兩次或許還會(huì)記得提問他們，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)忽視他們。對(duì)于這樣的情況，教師一定要記住，在學(xué)習(xí)中教導(dǎo)他們形成獨(dú)特的閱讀理解，并把見解分享給同學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自信。

3. 合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)理解力。這里所說的合作學(xué)習(xí)，主要指的是教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流。在遇到學(xué)生難以理解的文段時(shí)，教師要有足夠的耐心和細(xì)心來幫助學(xué)生解決難題，對(duì)文章的主題思想進(jìn)行剖析，運(yùn)用小學(xué)生能夠理解的實(shí)踐知識(shí)結(jié)合課本上的理論知識(shí)，來增強(qiáng)學(xué)生的理解力。因?yàn)樯瞽h(huán)境的差異，造成學(xué)生們參差不齊的理解能力以及發(fā)散性思維，他們社會(huì)知識(shí)薄弱，對(duì)于那些哲理性文章更是無法體會(huì)其中的情感，這就需要教師舉通俗易懂的案例，幫助學(xué)生加以理解。

通過我們的努力，讓合作學(xué)習(xí)成為主流，使得教師與學(xué)生互動(dòng)起來，改善應(yīng)試教育的模式，針對(duì)學(xué)生個(gè)性采用合適的方法，以因材施教為目的，合作學(xué)習(xí)為手段，達(dá)到養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)等好習(xí)慣的目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。編輯：馬德佳