如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

楊懷新

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；積極性；研讀課文；獨(dú)立思考；互動；溫習(xí)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0051—01

教學(xué)是師生的雙邊活動，在教學(xué)工作中，教師是傳道授業(yè)解惑者，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量，具有不可忽視和不可替代的重要作用。但僅有教師的積極性是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣才會起到事半功倍的效果。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體呢？

一、研讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

作為一名語文教師，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)先讀后教，因?yàn)檎嬲拈喿x首先“應(yīng)該保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入為主，不做任何分析地讀，而要抓住閱讀的第一感受，以感悟?yàn)榛A(chǔ)，感同身受地與作品中的人物共命運(yùn)、同歡樂，體察他們心靈的每一個(gè)細(xì)微的顫動；特別要細(xì)細(xì)琢磨作品的語言，品出語言的味兒來”。所以，教師要注意事先研讀課文，以一個(gè)讀者的身份與學(xué)生平等對話，對于課文的理解不能惟教參是從。常言道：“打鐵需要本身硬。”作為一名中學(xué)語文教師，首先應(yīng)該是一名“學(xué)者”，然后才是一名教師。在平時(shí)教學(xué)的過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，知識淵博、業(yè)務(wù)水平高的教師很受學(xué)生歡迎，學(xué)生敬佩、信任這樣的教師，這樣的教師很容易點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、獨(dú)立思考，鼓勵大膽質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的各種問題開動腦筋，勇于發(fā)表見解，既能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是非常重要的?！皩W(xué)則須疑”、“思生于疑”，疑問往往是一系列積極思維的開端，創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，是堅(jiān)持獨(dú)立思考的一個(gè)重要方面，為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上敢于提出問題。例如，筆者在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到：“這里描寫出了先生‘嚴(yán)而不厲的形象”時(shí)，有個(gè)同學(xué)質(zhì)疑道：“老師，平時(shí)我們經(jīng)常說‘嚴(yán)厲，你卻說‘嚴(yán)而不厲，這樣講可以嗎？”這個(gè)問題雖是筆者事先沒有預(yù)料到的，可是學(xué)生提出來了，就要盡可能地給學(xué)生解答，并給予該學(xué)生表揚(yáng)。

三、師生互動，活躍課堂氛圍

1. 注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2. 巧妙設(shè)計(jì)課堂比賽，讓學(xué)生在“競爭”中互動。好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競賽穿插于教學(xué)之中，對學(xué)生來說，是將學(xué)習(xí)變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競爭，組內(nèi)同學(xué)相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進(jìn)步。

3. 組織學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生在“評價(jià)”中互動。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在學(xué)生之間開展互相評價(jià)，指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰提出的辦法最妙等，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、重視溫習(xí)，切實(shí)掌握知識

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，也能積極主動地提出問題，但學(xué)習(xí)成績不好。通過和學(xué)生談話了解到，主要問題在于他們課后沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)過程中，要做到“溫故”，鞏固已學(xué)的知識，這一點(diǎn)對于語文學(xué)習(xí)是很重要的，也是提高教學(xué)效果的一大關(guān)鍵。如果不這樣做，一些學(xué)生的語文成績就得不到提高，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；相反，語文成績會不斷提高，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

編輯：馬德佳