農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)的實踐思考

高軍積

【關(guān)鍵詞】 復(fù)式班；有效備課；整合；教材

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0049—01

農(nóng)村學(xué)校特別是貧困邊遠地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對薄弱，辦學(xué)條件非常有限，課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)形式——復(fù)式教學(xué)就自然形成。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題。復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。因此，如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，值得進行探討。

一、精心準備，有效備課

復(fù)式班教案的編寫，有它自身的特點。具體地說，首先得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點外，它還應(yīng)該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，要根據(jù)每一個年級的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整。還要有明確的教學(xué)順序，對兩個年級的授課要有規(guī)律，不能今天這樣，明天那樣。更重要的是對復(fù)式班的教學(xué)設(shè)計，直接教學(xué)時間和自主學(xué)習時間一定要估量準確，符合實際操作?？傊?，課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。

二、合理安排，“動靜”搭配

“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式。“動”就是教師直接教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習新知識、積極探索的認知活動?！皠印睍r教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體。“靜”是要學(xué)生獨立探索，自主學(xué)習，也是一種認知活動。“靜”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習，去探索新知識。一堂成功的復(fù)式課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，要交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”“三靜”，有時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊皠印薄办o”搭配沒有一定的模式，這就需要老師們在教學(xué)中根據(jù)班級實際情況，大膽地去探索、研究、總結(jié)，積累一定經(jīng)驗，在有效的條件下，最大程度地提高教學(xué)效率。

三、幫扶互動，以高帶低

復(fù)式班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，在學(xué)生沒有形成自主學(xué)習的意識時，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”。在學(xué)生們能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)時，就要大膽放手讓學(xué)生進行自我實踐，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題，克服老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。“扶”是為了“放”，只有“扶”得好，才能“放”得踏實。

老師除了在課堂上運用好復(fù)式教學(xué)中的“動”“靜”相結(jié)合，以平等及熱情的心態(tài)真誠地對待學(xué)生外，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們互幫互助，互相學(xué)習。教師可以把班里的學(xué)生組成一對一的小組，讓優(yōu)等的學(xué)生帶動學(xué)困生。這樣不但能讓學(xué)生們在幫扶中共同進步，還能培養(yǎng)優(yōu)等生的責任心，增進他們之間的友誼。同時，教師也能從瑣碎的事務(wù)中解放出來，從而有更多的時間處理課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。

四、整合教材，化難為易

在農(nóng)村邊遠山區(qū)的教學(xué)點，復(fù)式班學(xué)生個體差異大，教師工作非常辛苦，每天都承擔著多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，必須付出更多努力，再加上新的課程改革注重倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，這無疑給復(fù)式教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們的認識和眼界也有限，對大多數(shù)學(xué)生來講編寫在教材里的很多東西對他們是陌生的，一些教材里面呈現(xiàn)的教學(xué)模式并不適合他們。有時候，教師們費力地講上大半天，學(xué)生們還是茫茫然不知所云。因此，我們只能從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習生活環(huán)境，整合教材，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容的難易程度符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習水平，使復(fù)式教學(xué)改革不斷推進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

復(fù)式教學(xué)班的教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，所以教師們要著重培養(yǎng)一批學(xué)習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而減輕教師的負擔。如在課前，讓小助手們查出勤情況，檢查同學(xué)們在上課前學(xué)習用具的準備情況，檢查練習、作業(yè)完成情況，課本的預(yù)習情況，輔導(dǎo)差生等，引導(dǎo)低、高年級學(xué)生積極地投入到學(xué)習當中。課堂上，讓小助手們組織同學(xué)討論探究性的問題、維持班上的課堂紀律等，在自主學(xué)習的過程中，為學(xué)生們解疑答惑。

編輯：蔡揚宗