實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐與思考

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展新需求，實(shí)現(xiàn)兵團(tuán)城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高團(tuán)場(chǎng)務(wù)農(nóng)者的素質(zhì)刻不容緩。隨著兵團(tuán)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的不斷加快，基層農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)迫切需要一大批高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。本文以新疆兵團(tuán)農(nóng)廣校全日制中專學(xué)歷教育教學(xué)實(shí)踐為例，探討兵團(tuán)職業(yè)農(nóng)工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)模式，為新時(shí)期農(nóng)廣校教育教學(xué)改革發(fā)展提出新思路。

一、強(qiáng)化主體地位 創(chuàng)新體系建設(shè)

我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出多部門(mén)分類培訓(xùn)、齊抓共管、社會(huì)力量廣泛參與的良好局面，農(nóng)民教育培訓(xùn)工作既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新疆兵團(tuán)農(nóng)廣校把“定向培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)工，建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)工隊(duì)伍”作為新時(shí)期的重要職能，在做好中職學(xué)歷教育工作時(shí)，不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、創(chuàng)新辦學(xué)思路、下沉辦學(xué)重心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)媒體資源的建設(shè)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機(jī)制等方面推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，強(qiáng)化和確立新時(shí)代賦予農(nóng)廣校的新職能，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo) 突出辦學(xué)特色

依靠國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的支持，圍繞“發(fā)展壯大兵團(tuán)，致富職工群眾”的目標(biāo)，始終牢固樹(shù)立兵團(tuán)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)觀，樹(shù)立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀。認(rèn)真貫徹國(guó)家辦學(xué)政策，面向兵團(tuán)農(nóng)業(yè)、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)牧工，以團(tuán)場(chǎng)職工職業(yè)教育為主，抓住機(jī)遇，擴(kuò)大規(guī)模，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量，在辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置上突出“農(nóng)”字，強(qiáng)化特色辦學(xué)意識(shí)，圍繞兵團(tuán)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮體系辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)兵團(tuán)特色，立足農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)，抓住助學(xué)政策，努力招收一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)牧職工、少數(shù)民族初中分流生、農(nóng)場(chǎng)待業(yè)青年等，加大各類農(nóng)業(yè)人才教育工程實(shí)施力度，把全日制教學(xué)班辦到團(tuán)場(chǎng)一線，實(shí)施半農(nóng)半讀的學(xué)習(xí)形式，對(duì)職工開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、科技推廣、科學(xué)普及和信息傳播，貼近職工、方便職工，使廣大職工愿意學(xué)、學(xué)得起，大力推進(jìn)人才強(qiáng)兵團(tuán)的戰(zhàn)略。

三、創(chuàng)新教育模式 優(yōu)化培訓(xùn)載體

加強(qiáng)研究中等職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，積極將中職教育與新型職業(yè)農(nóng)工培育工程相銜接，做到長(zhǎng)短結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合，階段性教育與終身教育結(jié)合，技能性培訓(xùn)與系統(tǒng)性教育結(jié)合，從“辦班”到“育人”，堅(jiān)持教育培訓(xùn)兩手抓、雙促進(jìn)，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化培訓(xùn)載體，促進(jìn)教育培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化，對(duì)照開(kāi)設(shè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定規(guī)范的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和銜接課程，對(duì)有意愿參加中專學(xué)習(xí)的新型職業(yè)農(nóng)工學(xué)員，把他們?cè)谂嘤?xùn)階段學(xué)習(xí)的課程和實(shí)踐內(nèi)容與中職學(xué)歷教育課程相結(jié)合，在培訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，延伸拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到農(nóng)廣校中專要求的學(xué)識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)考試考核合格后，即可取得中專學(xué)歷，使農(nóng)廣校形成學(xué)歷教育和新型職業(yè)農(nóng)民培育“兩翼”齊飛。

四、抓常規(guī)重細(xì)節(jié) 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

以培養(yǎng)新型農(nóng)工、服務(wù)新型團(tuán)場(chǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持因地制宜、因材施教的原則，充分考慮職工學(xué)員的實(shí)際水平，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及生產(chǎn)需求，將學(xué)員的需求融入教學(xué)計(jì)劃，切合實(shí)際地制定教育目標(biāo)和課程設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)，嚴(yán)抓教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)綜合考慮，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，構(gòu)建農(nóng)廣?；鶎咏虒W(xué)工作新格局，圍繞優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，按農(nóng)時(shí)季節(jié)、主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)跟蹤服務(wù)，把理論、實(shí)踐、教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而形成一種獨(dú)具農(nóng)廣校特色的、系統(tǒng)的教育模式。

突出課程的針對(duì)性、多樣性及操作性，突出教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，注重與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，按照職工“干什么學(xué)什么、要什么教什么、缺什么補(bǔ)什么”的教學(xué)思路，講求教材的實(shí)用性，開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，依托團(tuán)場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展編訂適應(yīng)新職業(yè)和新崗位的校本教材，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，采取靈活多樣、不拘一格的教學(xué)手段和方法及管理制度約束，滿足職工輕簡(jiǎn)化、多樣化、個(gè)性化的從業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 提高綜合技能

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，綜合素質(zhì)更需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)廣學(xué)員的實(shí)踐能力至關(guān)重要。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，在課程體系的整體設(shè)置中，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)管理，堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，緊密結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)和農(nóng)事活動(dòng)，緊扣專業(yè)抓實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的農(nóng)業(yè)知識(shí)講座課、生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課、專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)課、致富經(jīng)驗(yàn)交流課及生產(chǎn)問(wèn)題討論課等各類實(shí)踐活動(dòng)。

采用互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法，運(yùn)用一些通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了、典型事例深入淺出地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范講解，使職工學(xué)員“看了就懂、學(xué)了就會(huì)、學(xué)了就用、用了致富”，這有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能引導(dǎo)廣大的學(xué)員們動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，提高學(xué)員的實(shí)踐綜合能力，達(dá)到“教師愿意教、學(xué)員喜歡學(xué)”的和諧教學(xué)狀態(tài)。

六、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè) 構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍

師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為創(chuàng)新突破口，以專兼職教師隊(duì)伍能力提升為重點(diǎn)，構(gòu)建農(nóng)廣校“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)與技能等多方面，全面優(yōu)化和提高“雙師型”教師的整體綜合素質(zhì)；選送優(yōu)秀教師到農(nóng)業(yè)院校進(jìn)修深造，參加中職院校國(guó)家級(jí)青年骨干教師培訓(xùn)及中央農(nóng)廣校組織的各類師資班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織開(kāi)展體系內(nèi)“教學(xué)能手比賽”和“多媒體課件教學(xué)課件評(píng)比”活動(dòng)，提高教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，通過(guò)專題培訓(xùn)和系列講座等形式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使農(nóng)廣校教師逐步成為教學(xué)的“多面手”，提高教學(xué)水平。

在穩(wěn)定和提高現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，選聘一些長(zhǎng)期工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，責(zé)任心強(qiáng)、工作主動(dòng)、熱愛(ài)農(nóng)廣事業(yè)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)專家和農(nóng)技推廣人員，不斷充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，建立和完善新型職業(yè)農(nóng)工培育師資庫(kù)，把熟悉“三農(nóng)”、具有豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和基層農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干納入到師資庫(kù)，形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷提高農(nóng)廣校教師整體素質(zhì)。

七、加強(qiáng)基地建設(shè) 提高實(shí)踐水平

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容和舉措，結(jié)合農(nóng)廣校自身特點(diǎn)、地域分布、學(xué)科類型、專業(yè)設(shè)置及建設(shè)模式等情況，建設(shè)生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)踐基地，認(rèn)真抓好實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過(guò)教學(xué)管理促使各師農(nóng)廣校提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的重視程度。積極開(kāi)展農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)，按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和兵團(tuán)新型職業(yè)農(nóng)工培育要求，將農(nóng)廣校組織培訓(xùn)功能延伸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)鏈上，以團(tuán)場(chǎng)、連隊(duì)以及農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、試驗(yàn)示范基地、農(nóng)民專業(yè)合作社等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體為依托，加快兵團(tuán)農(nóng)工田間學(xué)校和農(nóng)廣學(xué)員田間實(shí)踐基地建設(shè)，建立生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)踐基地，便于生產(chǎn)一線的老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)員也可直接觸到本學(xué)科、本行業(yè)的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高基層新型職業(yè)農(nóng)工教育及培訓(xùn)能力，圍繞團(tuán)場(chǎng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)、辦班，把學(xué)歷教育建立在團(tuán)場(chǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上，推進(jìn)農(nóng)工教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，使農(nóng)廣校自上而下的線性體系在產(chǎn)業(yè)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化覆蓋。