農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題淺析

胡學(xué)明

摘 要 隨著社會(huì)的變革，人口流動(dòng)增加，大量的務(wù)工人員涌入城市，隨之帶來(lái)的是這些農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題，由于農(nóng)民工工作性質(zhì)流動(dòng)性較大，給學(xué)校教育帶來(lái)了難題。

關(guān)鍵詞 務(wù)工人員子女 心理教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0018-02

教育專(zhuān)家指出，農(nóng)民工子女進(jìn)城后，如何讓他們?cè)谌碌沫h(huán)境里適應(yīng)城鄉(xiāng)差距，如何幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)，是擺在教育面前更大的難題。

我校是沾益區(qū)直屬小學(xué)。2015年秋季，我校在冊(cè)學(xué)生人數(shù)2046人，其中農(nóng)村戶(hù)口學(xué)生1506人，占學(xué)生總數(shù)的73.6%，接納外省外縣務(wù)工人員女人數(shù)368人，占學(xué)生總數(shù)近18%。從數(shù)字看出：農(nóng)家子女和進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育在我校教育的比重逐年增加。

這是一個(gè)特殊的群體，特殊就在于他們生活在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的縫隙中，是一個(gè)相對(duì)的弱勢(shì)群體。這個(gè)群體的教育成敗直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育工作成績(jī)。如何有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育，這對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)必須研究課題。

一、農(nóng)民工子女心理問(wèn)題的原因分析

1.社會(huì)環(huán)境的影響

農(nóng)民工子女一般生活在鄉(xiāng)村，接受的是相對(duì)不完善的基礎(chǔ)教育，形成了能適應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗生活習(xí)慣、道德文化水平的性格特點(diǎn)。這種早期性格一經(jīng)形成，將來(lái)很難改變。他們的父母進(jìn)城，面對(duì)的是生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣迥異的社會(huì)，他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生了較大的落差，心理上的失落感和不適應(yīng)也就在所難免。農(nóng)民工由于地區(qū)差異，來(lái)到城市后，受到當(dāng)?shù)鼐用竦钠缫暫团艛D，人們用有色的眼鏡來(lái)看待他們，把他們當(dāng)作特殊的群體，這樣，這些農(nóng)民工的孩子自然也無(wú)法融入當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)，孩子就有著“我要回家”“我要報(bào)復(fù)”等強(qiáng)烈的思想意識(shí)，有意無(wú)意間都有所流露。而且，農(nóng)民工及其孩子把本土落后的風(fēng)俗習(xí)慣和不良的生活方式帶到現(xiàn)居地，甚至還在當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)里有一些犯罪行為，加深了當(dāng)?shù)氐木用駥?duì)他們的歧視。這樣，形成一種惡性循環(huán)，更是把孩子推向社會(huì)的對(duì)立面。同時(shí)農(nóng)民工子女的居住環(huán)境擁擠、狹小、不衛(wèi)生，特別是學(xué)生缺乏可以靜心學(xué)習(xí)的必要環(huán)境和條件。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不利的。

2.農(nóng)民工子女的前期教育相對(duì)落后

由于農(nóng)民工原住地經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，加上所就讀學(xué)校絕大部分規(guī)模偏小，學(xué)生又散落各地。因此，不管是辦學(xué)條件，還是學(xué)校管理、師資水平，與市區(qū)學(xué)校存在較大的差距，體現(xiàn)在教育質(zhì)量上是非常明顯的，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)插班中、高年級(jí)的卻不會(huì)漢語(yǔ)拼音、不會(huì)拼讀，寫(xiě)的字不成形，作文無(wú)從下手，有的作文交上來(lái)也不過(guò)三五句；在數(shù)學(xué)上，連筆算都過(guò)不了關(guān)，更不要說(shuō)什么應(yīng)用題的審題、列式，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握了。在教育質(zhì)量上，農(nóng)民工子女與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生相比，差距懸殊，給了學(xué)校非常沉重的難題。

3.家庭教育的缺失

有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛(ài)是其他任何親情都無(wú)法替代的。農(nóng)民工子女的父母本身的文化水平不高，又忙于生計(jì)，既沒(méi)有閑暇時(shí)間有意識(shí)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有多少能力全面地塑造孩子良好的思想品質(zhì)。父母日出而出、夜深而歸，或者一日三餐，來(lái)去匆匆，和自己的孩子說(shuō)不上幾句話。這些孩子瘦弱的肩膀不但要挑起料理自己生活的擔(dān)子，還要照顧比自己年幼的弟妹，“上學(xué)背書(shū)包、放學(xué)背弟妹”，對(duì)他們而言是家常便飯。農(nóng)民工忽視了他們的孩子還是需要引導(dǎo)、需要教管的渴望關(guān)愛(ài)的未成年人！

結(jié)合調(diào)查和班主任的家訪，我們了解到農(nóng)民工大多工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，沒(méi)有固定場(chǎng)所，多數(shù)臨時(shí)租房居住。有的租住地離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生上學(xué)不方便，學(xué)校與家庭的聯(lián)系也不方便。這些均造成學(xué)校教育與家庭教育不能很好的結(jié)合。

二、有針對(duì)性地對(duì)務(wù)工人員子女進(jìn)行心理輔導(dǎo)

（一）高度重視農(nóng)民工子女的心理健康問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的教育措施

1.要真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”愛(ài)是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進(jìn)農(nóng)民工子女的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠(chéng)的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們?！坝H其師而信其道?！碑?dāng)我們以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂(lè)，以真誠(chéng)善良的心靈為其示范領(lǐng)航時(shí)，他們自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地親近我們，從而接受我們的教育。實(shí)施農(nóng)民工子女入學(xué)的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，讓農(nóng)民工子女也享受學(xué)籍管理政策，減少繁瑣的學(xué)籍入籍手續(xù)，在學(xué)生干部競(jìng)選等與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等對(duì)待。教師在教學(xué)實(shí)踐中做到教學(xué)公平，用同樣的態(tài)度和期望來(lái)看待農(nóng)民工子女，熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)農(nóng)民工子女，對(duì)他們充滿(mǎn)信心和希望。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、參與競(jìng)賽選拔等活動(dòng)中，將民工子女與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等看待。同時(shí)，教育本地學(xué)生與他們交朋友，真誠(chéng)對(duì)待這些外地同學(xué)，在言語(yǔ)、行為上不歧視他們，熱情地幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。

2.要在班主任工作中增設(shè)農(nóng)民工子女心理教育內(nèi)容。班主任不僅需要了解班級(jí)內(nèi)農(nóng)民工子女的一般情況，而且應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和心理歸屬感，把農(nóng)民工子女的心理健康教育作為班主任日常工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 學(xué)校還可開(kāi)設(shè)心理教育課程，我們知道，在學(xué)校教師是解決農(nóng)民工子女心理問(wèn)題的主力軍，教師可以通過(guò)談心法、情境再現(xiàn)法、榜樣示范法、講座輔導(dǎo)法等方法，對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)。如對(duì)不自信的學(xué)生，我們首先采用激勵(lì)的方法增強(qiáng)他們的自信，學(xué)校開(kāi)展每月創(chuàng)五星活動(dòng)，讓學(xué)生自已推選你認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，可以是學(xué)習(xí)、行為、文明禮貌等方面，然后在掌聲中通過(guò)，優(yōu)秀事跡展示在校櫥窗內(nèi)，這可以使許多學(xué)生漸漸地由原來(lái)的不自信無(wú)言轉(zhuǎn)化為自信。在課堂提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生回答正確，可以讓全班同學(xué)給他們熱烈掌聲，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的勇氣。

（二）充分利用各種社會(huì)資源，協(xié)調(diào)各方面力量關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題

1.學(xué)校、社區(qū)建立農(nóng)民工子女成長(zhǎng)檔案，開(kāi)學(xué)初，對(duì)全校新生家庭情況進(jìn)行摸底，全面了解農(nóng)民工子女家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母去向及其他相關(guān)情況，建立農(nóng)民工子女聯(lián)系卡，每年還要根據(jù)升學(xué)及其他情況及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案。

2.社會(huì)各界要給農(nóng)民工子女撐起一片藍(lán)天，政府要對(duì)農(nóng)民工子女集中學(xué)校給予政策資金的傾斜。社區(qū)、青少年組織和公安部門(mén)等要與家庭、學(xué)校密切配合，及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，對(duì)各種各樣可能影響學(xué)生成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控，要為農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，由其是社區(qū)教育，我們認(rèn)為還沒(méi)發(fā)揮作用，成功社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。