運(yùn)用情感主線優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

畢小燕

【摘要】情感是人對(duì)客觀事物在內(nèi)心肯定或否定的態(tài)度。人在其活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)肯定的事物會(huì)積極追求，對(duì)否定的事物會(huì)盡力排斥。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須依據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極情感的誘導(dǎo)。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；積極情感；誘導(dǎo)；方法

所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。以情感為主題的教學(xué)，就是讓學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時(shí)主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、以情感為主線，為新授課作好鋪墊

每節(jié)課都有一個(gè)主題中心，這個(gè)主題不僅僅包括新授的單詞和句子，還包括這節(jié)課的中心思想。舉例如下：

我上的一節(jié)課內(nèi)容是：Part A lets learn of Unit 4 What can you do？ PEP Primary English Book5。上課開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的單詞。反思：工作沒(méi)多久的我，就是那樣單刀直入地教授新知。孰不知，學(xué)生在這沒(méi)有任何情感鋪墊的教學(xué)中，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)是深感乏味，課堂中將近有2/3的學(xué)生無(wú)精打采地在聽(tīng)課。

第二次，我上的是內(nèi)容同樣的課：Part A lets learn of Unit 4 What can you do？ PEP Primary English Book5。我在上課前安排了準(zhǔn)備活動(dòng)：First， Play a song，讓他們初步感知I can...的含義。Second， Free talk承上啟下，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍talk內(nèi)容T：What can you see in our class room？ S： I can see a board/many desks.反思：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我明白了遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我主張主題教學(xué)。如在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，我的主題是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，主要讓學(xué)生初步感知“Im helpful”的含義，這就是一個(gè)主題。如果學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)就說(shuō)“I can...”，他就沒(méi)有這個(gè)真實(shí)的情感來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

二、以情感為主線，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

案例：第一次單詞教學(xué)時(shí)，在道出今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我就接著新授，逐一引入sweep the floor， clean the bedroom， cook the meals， water the flowers，empty the trash.和新句型Im helpful. I can...在這個(gè)引入過(guò)程中，我最多用的就是“Guess game”。我做動(dòng)作，學(xué)生猜。反思：新知引入的突兀，學(xué)生自然會(huì)感到莫名其妙，然而，今天所學(xué)的單詞，他們本身就是一個(gè)知識(shí)鏈，因?yàn)檫@些新單詞都是關(guān)于“housework”，然而，我卻沒(méi)有那樣做，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“follow me”跟讀，為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，并非是為學(xué)而用。我就只是這樣一個(gè)機(jī)械輸出，明確地說(shuō)，這個(gè)輸入量只能是讓1/3的學(xué)生達(dá)到一定量的輸出，根本就沒(méi)有辦法去顧及其它同學(xué)。

第二次上這課時(shí)，仍然是“What can you do？ A”部分的單詞教學(xué)。新課呈現(xiàn)部分：順接剛才的talk部分說(shuō)Whos helpful.誰(shuí)在Free talk中回答的最多I can see... Who will be Little Mouse，用課件呈現(xiàn)Little Mouse當(dāng)家的CAI。這時(shí)，多數(shù)學(xué)生紛紛要當(dāng)Little Mouse，OK，現(xiàn)在我們大家都是Little Mouse。今天是休息日，老師呢要來(lái)Little Mouse家家訪，但是Little Mouse媽媽生病了，Whos helpful.四人小組組建一個(gè)Little Mouse家庭，各自分工好。就在大家興致勃勃當(dāng)起Little Mouse時(shí)，課件呈現(xiàn)一個(gè)亂七八糟的房間，授入新知。反思：課堂效益，這是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的氛圍、學(xué)生的注意力、學(xué)生的思維活動(dòng)、學(xué)生對(duì)文本情感的接收、對(duì)自己情感的表達(dá)等方面是保證課堂教學(xué)效益的前提，情感有諸多功能，情感在課堂上的綜合運(yùn)用，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更為有效。

三、運(yùn)用情感主線，鞏固新知

案例：我第一次講“What can you do？ A”部分的單詞教學(xué)時(shí)，在操練鞏固階段，就是單一的一個(gè)quick response.我做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞；我出示卡片，學(xué)生說(shuō)單詞。反思：機(jī)械化的操練，讓學(xué)生倍感此節(jié)英語(yǔ)課的乏味，逐漸對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一個(gè)對(duì)英語(yǔ)課失去興趣的惡性循環(huán)。工作第二年，我上的課，教學(xué)內(nèi)容同樣是“What can you do？ A”部分的單詞教學(xué)延續(xù)，鞏固部分：1.chant來(lái)個(gè)小鞏固，sweep sweep I can sweep the floor. Clean clean I can clean the bedroom. Cook cook I can cook the meals. Water water I can water the flower. Empty empty I can empty the trash.。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。對(duì)此，我們必須潛心研究，努力探索。