藝體生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元互動(dòng)教學(xué)模式研究

繆 娟

藝體生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元互動(dòng)教學(xué)模式研究

繆 娟

作者在本文中就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是口譯還是筆譯，對(duì)學(xué)習(xí)自身的學(xué)習(xí)能力要求都是很高的，因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總要兼顧各個(gè)方面的因素，力求做到和諧統(tǒng)一。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，藝體生本身的學(xué)習(xí)能力不扎實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力更是如此，本文作者就藝體生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多遠(yuǎn)互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

藝體生 翻譯學(xué)習(xí) 模式策略 多元互動(dòng)

藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很高，因此老師在必須要采用特殊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，首先需要鞏固語(yǔ)言基本功。因?yàn)楹芏嗨圀w生不僅英語(yǔ)上有欠缺，漢語(yǔ)知識(shí)也存在問(wèn)題。例如，在做英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，就找不到對(duì)應(yīng)的詞匯，或者遇到的某些生僻字不會(huì)寫(xiě)；另外還有或者即使明白了意義，卻找不到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。除此之外，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的另一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候分不清英語(yǔ)的時(shí)態(tài)，英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)一般都是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，英語(yǔ)翻譯使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。然后漢語(yǔ)常見(jiàn)的語(yǔ)態(tài)是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這是漢語(yǔ)言表達(dá)的常用方式，因此在進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)翻譯對(duì)譯時(shí)就會(huì)存在一定問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)著重于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考察學(xué)生對(duì)于文章中的字、句、段的理解能力，以及如何在不同形式的語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

就現(xiàn)代的很多學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往表現(xiàn)出力不從心，根本沒(méi)有掌握語(yǔ)言的真正用法，以及實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。在翻譯時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的不熟悉和對(duì)母語(yǔ)的不精通，導(dǎo)致翻譯時(shí)束手無(wú)策。

學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，沒(méi)有真正的深入，缺乏認(rèn)知和連貫性。因此在翻譯時(shí)，不能真正掌握不同語(yǔ)言之間的差異，以及精華之處。對(duì)于一些復(fù)雜的句子翻譯，由于難以理解句子中的思路和要求，因此在翻譯時(shí)候就出現(xiàn)了語(yǔ)言的關(guān)系混亂。

我國(guó)的文化博大精深，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行深層次研究，如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)文化的深入研究，就難以理解語(yǔ)言中涵蓋的歷史底蘊(yùn)，當(dāng)然，翻譯出來(lái)的作品就多少缺乏了思想，因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多加入一些對(duì)文化的理解和感悟，使其翻譯出來(lái)的作品更加貼合實(shí)際。

2.中西方文化交流的障礙

中西方文化之間存在較大的差異，可能同樣的一句話，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)和用母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)是兩種不同的效果。這就要求學(xué)生建立跨文化的交流能力，跨文化的交流能力是指在學(xué)習(xí)兩種不同的文化時(shí)候充分了解不同文化之間的差異，首先需要建立跨文化的交流意識(shí)，適當(dāng)?shù)牧私獠煌幕g的差異和統(tǒng)一。

學(xué)生在進(jìn)行翻譯之前，首先需要鞏固英語(yǔ)的基本功，以及加強(qiáng)不同語(yǔ)言之間的交流，另外還需要選用適宜的方式來(lái)表達(dá)，需要明白翻譯的最終目的是實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言之間的交流和融和，并以一種合理的方式表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)言翻譯不僅要翻譯人員不僅需要從字面意思進(jìn)行翻譯，還需要深入到當(dāng)?shù)氐奈幕羞M(jìn)行了解，充分理解語(yǔ)言包含的意境。學(xué)生在翻譯的時(shí)候，面對(duì)的主要問(wèn)題就是不同文化之間的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，不同語(yǔ)言在語(yǔ)言、語(yǔ)義上存在較大的差異，中國(guó)語(yǔ)言博大精深，任意一個(gè)成語(yǔ)，倘若一字一句的翻譯，就會(huì)失去了本身的含義，失去了文化本身的含義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)候，需要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性，從不同的語(yǔ)言方面提高對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)，特別是在做翻譯時(shí)，要注意培養(yǎng)自身的語(yǔ)言習(xí)慣。

另外，還需要克服不同文化之間的交流障礙，翻譯應(yīng)該建立在不同的文化基礎(chǔ)上，如果語(yǔ)言理解不到位，就會(huì)出現(xiàn)文化理解上的失誤，導(dǎo)致其表達(dá)的意思之間存在較大的差距。學(xué)習(xí)翻譯、做好翻譯的目的就是使不同的文化之間更好的融合，更好的進(jìn)行信息的交流。

3.對(duì)翻譯理論的認(rèn)知

作者已經(jīng)從事教學(xué)工作幾十年，在本文中就學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生在翻譯時(shí)候往往表現(xiàn)出理解不到位以及翻譯時(shí)候詞匯缺乏等情況。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先需要樹(shù)立翻譯的思維，從中西方的文化差異出手，真正做好翻譯工作。

綜上所述，我國(guó)藝體生的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，例如一些學(xué)生的詞匯量小、句式結(jié)構(gòu)不完整等都是主要問(wèn)題，例如，在翻譯中，學(xué)生往往會(huì)遇到很多模糊翻譯的相關(guān)問(wèn)題，例如國(guó)語(yǔ)中的一些表達(dá)，例如湊合等，用英語(yǔ)翻譯出來(lái)就會(huì)比較困難，學(xué)生在翻譯的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)翻譯困難的情況，這不完全歸罪于學(xué)生，老師在翻譯的時(shí)候都很難得心應(yīng)手。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代背景要求，不斷輸出大量?jī)?yōu)秀的人才，因此就要求在藝體大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中需要采用多元互動(dòng)的形式進(jìn)行人才的選拔。

[1]馮濤.藝體生大學(xué)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的多元互動(dòng)教學(xué)模式研究 [J].考試周刊,2014(49):86-88.

[2]王磊.多元互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主能力的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):作文教學(xué)研究,2016(3):95-95.

[3]張善軍.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2011.

[4]胡南.信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式研究 [J].速讀旬刊,2016(9).

（作者單位：南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院）