信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的運(yùn)用

蔣永華

信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的運(yùn)用

蔣永華

信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中有著非常積極的作用，是提升語文文言文教學(xué)的利器。文章基于此，以中專文言文教學(xué)為例，首先分析了信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的三點(diǎn)價(jià)值，包括更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化教學(xué)效果，最后就如何利用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，包括巧用課程導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、優(yōu)化課件制作、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源等。

中專語文 信息技術(shù) 文言文

在現(xiàn)代漢語興起之前，文言文一直是人們文字交流的主要載體，記載了中華民族數(shù)千年的發(fā)展歷程，有著非常獨(dú)特的審美價(jià)值與歷史意義。因而，文言文也是我國當(dāng)前語文教育中的重要內(nèi)容，其典雅凝練的語言、獨(dú)具一格的形式乃至古樸深邃的思想都對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有著極為重要的影響。然而，一直以來，文言文教學(xué)都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的情形比比皆是，這在中專教育中更為明顯。這除了和文言文本身脫離時(shí)代語境有著很大的關(guān)聯(lián)以來，教師在教學(xué)中沿襲舊有的教學(xué)手段，未能緊扣時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)也是重要因素。對此，信息技術(shù)有著很好的矯正作用，文章基于此，就如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行文言文教學(xué)展開了相應(yīng)的研究。

一.信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的價(jià)值

1.有助于更新教學(xué)理念

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的中專文言文教學(xué)中，教師教學(xué)理念滯后并不少見，最為典型的便是相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中仍然秉持著以往的“師主生從”型教學(xué)理念，教師完全掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)方向，學(xué)生僅僅是在被動(dòng)地接受知識而已。在文言文教學(xué)中，常見的模式就是教師一字一句的分析、講解課文的實(shí)詞、虛詞、句法等知識點(diǎn)，學(xué)生則忙于記詞義、記譯文，效果相當(dāng)一般。信息技術(shù)的應(yīng)用對教師教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變有很好的作用，教師可以從繁重的教學(xué)任務(wù)中抽身出來，讓學(xué)生以課件為基礎(chǔ)，開展自學(xué)活動(dòng)，這有助于更新教學(xué)理念，幫助教師形成“學(xué)為主體，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

2.有助于創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的推陳出新是教育教學(xué)活動(dòng)中最為重要的主題之一，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量上有著相當(dāng)重要的作用。近年來，隨著教育改革實(shí)踐的不斷發(fā)展，中專文言文教學(xué)中也出現(xiàn)了教學(xué)方法改革的趨勢，但多數(shù)改革“換湯不換藥”，未能起到應(yīng)有的效果。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上破解此一難題，信息技術(shù)是一種全新的教育教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，尤其是在課堂氛圍的營造，教學(xué)空間的拓展等領(lǐng)域更是如此。語文教學(xué)的信息化建設(shè)以及文言文課堂中信心技術(shù)的應(yīng)用，對教師教學(xué)方法的創(chuàng)新與深化有著很好的推動(dòng)作用。

3.有助于深化教學(xué)效果

中專教育與普通的高中教育有很大的一致性，盡管其設(shè)有公共基礎(chǔ)課程，但歸根到底以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，語文課程受重視的程度自然難以和普通高中教育相比，文言文作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，更是如此。此外，中專生的文化基礎(chǔ)通常較為薄弱，文言底子差，這也影響了其文言文學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上彌補(bǔ)上述不足，當(dāng)前是信息時(shí)代，中專生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并不陌生，在文言文中采用信息技術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂親近感，且信息技術(shù)在資源發(fā)掘、環(huán)境建構(gòu)以及師生互動(dòng)中都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用，對教學(xué)效果的深化大有裨益。

二.運(yùn)用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)的策略

信息技術(shù)在文言文教學(xué)中有著不容小覷的作用與價(jià)值，尤其是在活躍氛圍，突破難點(diǎn)中更是如此，是整體性提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣與水平的重要技術(shù)基礎(chǔ)，對此，教師在語文教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中專語文文言文教學(xué)中應(yīng)用的作用。

1.巧用課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)以趣為先”，在學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)中，興趣是最為主要的因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。然而，一直以來，興趣缺乏與不足也是制約中專生文言文學(xué)習(xí)的首要因素。事實(shí)上，不少學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)興趣，但繁瑣復(fù)雜的知識點(diǎn)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對此，課程導(dǎo)入有著相當(dāng)積極的作用。課程導(dǎo)入指教師根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要而在正式的課堂教學(xué)前導(dǎo)入的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用，常見的有話題導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒁曨l導(dǎo)入等。就以《鴻門宴》教學(xué)為例，該篇課文節(jié)選自《史記》，是《史記》中文學(xué)性最強(qiáng)的段落，當(dāng)前，關(guān)于《鴻門宴》的影視資料不計(jì)其數(shù)，教師可以從前兩年熱播的《楚漢傳奇》中截取鴻門宴的片段，在教學(xué)前播放給學(xué)生，以直觀的視頻呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探索歷史的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍

從當(dāng)前中專文言文教學(xué)的實(shí)際情形來看，課堂枯燥是最為嚴(yán)峻的問題，很多時(shí)候，僅僅是教師在課堂上自說自話，學(xué)生神游天外，根本沒有參與到課堂之中，也難以和教師形成有效的交流與互動(dòng)，效果效果相當(dāng)?shù)拖隆Υ?，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與營造，對提高學(xué)生的課堂參與率有著相當(dāng)積極的作用。情景化教學(xué)貼近學(xué)生心理，既能以直觀的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨與思想，一舉兩得。就以蘇軾的《赤壁賦》教學(xué)為例，這是一篇容景、情、理交融的賦文，作者采用了主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，以駢散結(jié)合的形式，創(chuàng)作了此一千古名聞。在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主吟誦是感受文章語言美、思想美的前提條件。教師可以借助多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)出月光之下，長江靜流的情境，與此同時(shí)，結(jié)合課文中的“客有吹洞簫者，倚歌而和之”的內(nèi)容，配上相應(yīng)的音樂，為學(xué)生的誦讀營造良好的氛圍。

3.優(yōu)化課件制作，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在以往的文言文教學(xué)中，教師將所有的教學(xué)資源都集中于基礎(chǔ)知識的傳授與掌握中，在教學(xué)中，以詞句的翻譯理解背誦為核心。此種教學(xué)方式雖然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生文言文基礎(chǔ)的必經(jīng)之徒。信息技術(shù)在文言文教學(xué)中的應(yīng)用，固然要從興趣的角度出發(fā)，發(fā)揮好信息技術(shù)在情景營造的作用，但僅僅如此是不夠的，更好實(shí)現(xiàn)好信息技術(shù)在文言文知識傳授中的價(jià)值，如此，信息技術(shù)才算真正與文言文教學(xué)融合起來，否則不僅難以起到糾正補(bǔ)偏的作用，還會(huì)從根本上削弱文言文教學(xué)的效果，是文言文教學(xué)流于形式。電子課件或者說電子教案是教師利用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上有著更為獨(dú)特的作用，尤其是有助于教師整合文言文教學(xué)中的知識內(nèi)容，這對于教學(xué)難點(diǎn)的突破有著很好的作用。就以《六國論》的教學(xué)為例，虛詞在不同句子中的地位與作用一直是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的難點(diǎn)，教師可以用一頁ppt展示一個(gè)虛詞的不同用法，如“之”：1.較秦之所得（結(jié)構(gòu)助詞,的）；2.秦之所大欲（結(jié)構(gòu)助詞,的）；3.以有尺寸之地（的）等。

4.發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野

文言文的學(xué)習(xí)難以一蹴而就，日積月累是提升學(xué)生文言文水平的根本要求，因此，課堂教學(xué)僅僅是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)平臺(tái)，“功夫在詩外”，學(xué)生還要在課堂外閱讀更多的文言文篇章，這既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反哺與深化，也是全面提升學(xué)生人文修養(yǎng)的有效路徑。對此，教師要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓打好基礎(chǔ)。隨著古籍信息化整理工作的不斷開展，越來越多的古籍已經(jīng)具有電子版本，比較重要的有國學(xué)導(dǎo)航等網(wǎng)站，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，從古籍作品中為其選擇一些可讀性、思想性強(qiáng)的文章作為課外閱讀資料，比如從《明史》中選擇一些著名人物的傳記，典型的有張居正、海瑞、嚴(yán)嵩等，既能豐富文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自行檢查文言文閱讀能力，也可以增長其歷史見聞，提高人文修養(yǎng)。

文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對文化基礎(chǔ)底子薄弱的中專學(xué)生而言，更是很如此，很多學(xué)生根本不愿意接觸文言文，甚至有著嚴(yán)重的“恐文”心理，對此，教師要徹底糾正以往教學(xué)中存在的種種弊端，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，借助信息化的教育教學(xué)手段來提升文言文教學(xué)的效果，彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足。

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[4]馬麗娟.有效整合信息技術(shù)資源,促進(jìn)文言文課堂和諧生成 [J].新課程（中旬），2015（12）:223

（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）