信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主有效閱讀策略

楊金平

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主有效閱讀策略

楊金平

信息技術(shù)環(huán)境培養(yǎng)下學(xué)生自主有效閱讀策略：充分利用信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣；；合理利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人；充分利用信息技術(shù)資源，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。

信息技術(shù) 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 自主有效

偉大的作家雨果曾說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！睂W(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)，更是新時期教育研究的重要課題。隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容從相對單一走向了豐富，同時閱讀的方式也面臨重大的變革。網(wǎng)絡(luò)所具有大容量、交互性、無序性（隨意性）查詢、圖文并茂、聲色俱佳等特點，自然而然地就在現(xiàn)有的閱讀方式中新添了一種全新的閱讀方式——網(wǎng)絡(luò)閱讀。作為一名語文教師，我一直在思考網(wǎng)絡(luò)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)，只有創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境和開展系統(tǒng)的閱讀活動，才能夠真正、合理、有效的培養(yǎng)出學(xué)生的良好閱讀習慣。筆者認為可從下面幾方面著手。

一.充分利用信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同層次的對象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。大量教學(xué)實踐表明，音像動畫手段恰當?shù)剡\用于語文課堂，可以引起多感官的興奮刺激，例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸、寓言故事的課文，教師制作、放映相關(guān)的多媒體課件。課堂上，學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色。讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容增強直觀和感性認識，教師再運用形象的語言媒介牽引，學(xué)生再通過語言文字就更容易理解、體悟、想象。例如，在教學(xué)人教版初中語文《三峽》一課時，先讓學(xué)生初讀課文，然后通過網(wǎng)頁連接《話說三峽》的紀錄片，學(xué)生邊聆聽邊觀賞，在視覺與聽覺都是美的享受，熱愛祖國壯麗山河的情感油然而生。在教學(xué)中，通過影視音像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起了他們學(xué)習新知識的欲望，為深入閱讀分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

二.合理利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。

學(xué)生是受教育者，學(xué)生也是學(xué)習的主人。《基礎(chǔ)教育改革綱要》中要求教師在教學(xué)過程中“注意培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”。初中語文教材的閱讀文章包括人物傳記，寓言故事、社會文化、文史知識、科普小品等方面內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中可以獲取大量的相關(guān)知識信息，但并不是取得的所有資料都能任意使用，必須因材施教。這些材料必須適應(yīng)初中學(xué)生閱讀能力，既能滿足學(xué)生的求知欲，又不致于令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生通過Internet集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過程。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)生命演變過程的信息，在學(xué)生瀏覽過程中，引導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的資料并進行加工，制成網(wǎng)頁、課件、幻燈片，互相交流欣賞，這樣既拓寬了閱讀層面，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三.充分利用信息技術(shù)資源，拓寬學(xué)生課外閱讀的視野。

美國內(nèi)華達大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)教授麥德克斯在《交互網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題》一文中指出：“教育者僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠遠不夠的，因為交互網(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計算機等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同學(xué)校的教學(xué)目標、教學(xué)組織過程以及學(xué)生的學(xué)習過程緊密聯(lián)系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值?！?/p>

課外閱讀在課改新理念下給我們帶來了新挑戰(zhàn)新研究，也給我們帶來了新機遇新思考。通過本人的實踐經(jīng)驗，我認為要搞好課外閱讀教學(xué)必須注意以下兩個方面：

1.注意選取適當?shù)拈喿x材料。形式多樣，難易適中，富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的營養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，在課外閱讀中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨特、既富有新鮮知識，又能怡神悅志的材料。鼓勵學(xué)生自主選擇材料，讀各種各樣的書籍，還可以讀現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，如電腦、光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的信息，讓學(xué)生在課外閱讀天地里自由馳騁。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，高效率的課外閱讀教學(xué)，得力于為學(xué)生喜聞樂見的恰當閱讀材料。

2.注意課外閱讀和說寫相結(jié)合。新課標要求學(xué)生每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記，把好詞佳句摘抄下來并寫一定篇數(shù)的感悟。這樣就把課外閱讀的任務(wù)和效果落到了實處。要經(jīng)常開展相關(guān)活動，比如辦手抄報，課外作業(yè)展覽，講故事等，強化讀寫訓(xùn)練，持之以恒，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習慣。要定期組織交流，結(jié)合課堂教學(xué)、思想教育、班集體活動等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生顯露個人閱讀情況，交流經(jīng)驗心得，展示精彩紛呈的知識信息世界，使課外閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實現(xiàn)閱讀的目的。

時代在轉(zhuǎn)變，閱讀的方式也在悄悄地改變。網(wǎng)絡(luò)的連接，信息的共享，使“網(wǎng)絡(luò)閱讀”這一構(gòu)想成為現(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如古語所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。利用網(wǎng)絡(luò)資源，把音、行、動、靜完美地結(jié)合起來，以生動鮮艷的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的閱讀環(huán)境，以其獨特地感染力吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

此論文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主有效閱讀能力的培養(yǎng)研究》，課題立項號GS[2016]GHB1616，階段成果之一。

（作者單位：甘肅莊浪縣水洛中學(xué)）