讓初中英語教學在反思中優(yōu)化增值

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反思作為一種常見的思維活動形式，在教育教學實踐中運用有著重要的意義。教師可以從反思中改進原教學中的不足，對新的教學活動的進行創(chuàng)新，從而提升自身的教育教學專業(yè)水平。

1. 反思教學設計的科學性

教師在上課前都要進行教學活動的設計。教學設計的科學性是保障教學目標實現(xiàn)的前提條件。雖然課前進行了教學準備，但經(jīng)過課堂教學的實踐驗證之后，不可避免地會發(fā)現(xiàn)一些問題，教者可通過對教學設計的反思，讓教學設計更符合實際情況。

如譯林版英語七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle這一單元的內(nèi)容之后，教師對這一節(jié)課的教學設計進行了反思，首先對于Warming-up activities環(huán)節(jié)，在這一單元的教學時，采取了Revise Unit 5的方式進行導入，Let 3 pairs of students ask and answer. 通過這種導入，大部分學生沒有參與進來，整個課堂氛圍不夠活躍，沒有達到Warming-up 應有的效果，說明這個導入環(huán)節(jié)的設計存在一些問題。后經(jīng)過教師的反思，對于這一單元的導入進行了重新設計，結合上一單元Lets celebrate的學習內(nèi)容，采用話題式導入的方式，即Let the students talk something about festivals in groups. 學生們結合自己對節(jié)日的了解，以及上一單元學習的表達方法，在小組中積極發(fā)言，每個學生都參與進來，遇到不會的還有學生和教師的幫助。在經(jīng)過教師的實踐運用發(fā)現(xiàn)這樣的導入，讓沉悶的課堂變得充滿了活力。

優(yōu)化課前設計能夠為課堂教學提供有力的支撐。課中通過課堂上教者的撐控，課后再反觀自己的設計，審視其中不合理、不科學的地方，能夠讓教師的教學設計的針對性和實效性更強。

2. 反思教學過程的有效性

教學過程是師生、生生之間進行配合交流，共同成長，達到預期目標的活動。在這個教學過程中，只有師生真正積極地投入進來，實現(xiàn)思維的碰撞，最大化地發(fā)揮師生的潛能，才能讓課堂教學效果實現(xiàn)最優(yōu)化。教師通過課后回想教學活動中的點點滴滴，判斷教學的有效性，才能不斷改進自己的教學活動。

如譯林版英語七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle的Part A 時，考慮到這部分內(nèi)容的故事性很強，教師讓學生自己先嘗試著朗讀并且理解內(nèi)容大意，然后讓學生用英語復述故事。結果教師在檢查學生的復述時發(fā)現(xiàn)，很多學生只是把對話內(nèi)容背誦了出來，說明這部分的學習效果并不理想。在經(jīng)過教師的反思后，對于這一部分教學進行了改進，通過投影儀，把教材上的插圖搬到了屏幕上，“Look at these pictures and follow me. What time is it in the picture？ What does Eddie think？ What is his favorite food？ What does Eddie want to have for lunch？” 通過這樣的問題讓學生抓住了這一部分內(nèi)容的主題，學生們在思考這幾個問題時，反復地看圖閱讀，最后通過回答問題得到了鍛煉。教師通過反思由原來的自主閱讀改為引導式閱讀，提高了學生的英語閱讀效果。

有效的課堂教學是任何一位教師孜孜以求的目標。教師針對教學中雙邊活動的反思，對課堂教學的實際效果進行判斷，尋找教學活動中的問題點，有的放矢地實現(xiàn)教學目標。

3. 反思教學活動的創(chuàng)新性

毋庸置疑，全新的時代對教育教學提出了極大的挑戰(zhàn)。一成不變的教學必然讓學生感覺不到新鮮感，慢慢地失去了學習英語積極性，導致課堂上參與英語學習的積極性不強，學習效率低下。教師需要強化自身進行教學活動創(chuàng)新的意識，通過反思尋找教學活動的創(chuàng)新點，讓每一堂課都帶給學生不一樣的感覺。

如譯林版英語七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle的Part D Integrated skills的B Speak up： What would you like to order？ 時，教師直接讓學生Read this conversation in pairs.由于這種英語對話教學，大部分教師都是采取這種同桌搭檔操練的形式，讓學生們感沒有任何新意，學生們雖然表面上也按照教師的安排進行了對話練習，但取得的效果卻極其有限。教師在反思這一部分內(nèi)容的教學時，覺得有必要對這種傳統(tǒng)的對話教學方式進行創(chuàng)新，教師先把教材上的對話還原成一則Order food at a restaurant的視頻，讓學生先觀看視頻，吸引了學生的注意力，獲得了大量的感性信息之后，再讓學生進行角色扮演，脫離教材重新組織語言演繹這則對話，學生們的參與學習的興致極大提高。

進行教學活動的創(chuàng)新是提升教學效果的有效措施。教師在對教學方法、教學手段的應用進行反思的基礎上，結合學生的學習表現(xiàn)進行突破，使英語課堂在創(chuàng)新中提高效率。

反思是促進教學效果提升的有效方法之一，也實現(xiàn)教學活動創(chuàng)新的必由之路。教學中，教師需要具備深刻的反思意識，增強反思能力，尋找教學中的突破點，讓英語教學在反思中完善和創(chuàng)新，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省徐州市東苑中學）