牽手，溫暖著

龍貽蘭

牽手，溫暖著

龍貽蘭

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”如果一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。

燦爛的微笑 賞識(shí)的眼神 熱情的話語(yǔ)

教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要這微微的南來(lái)風(fēng)。

我們班這學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)一位男生，他的性格和他的名字一樣，“悠悠”。剛來(lái)我們班時(shí)，上課沒(méi)有紀(jì)律性，老是趴在桌上，就像一軟體動(dòng)物，做作業(yè)邋遢。排隊(duì)放學(xué)時(shí)，總是全班小朋友等他一人入隊(duì)放學(xué)。上體育課總感覺(jué)他耷拉著圓圓的腦袋，晃著兩只胖胖的胳膊，拖著沉重的步伐，緩緩地到達(dá)操場(chǎng)。他也不愛(ài)和同伴交往……我從教十幾年以來(lái)，第一次遇見(jiàn)如此不來(lái)勁的孩子。我也從他的家長(zhǎng)，他原來(lái)的老師和同學(xué)了解到，他經(jīng)常被批評(píng)，這也不是什么新鮮的事了。面對(duì)這樣的孩子，我想，我還是不要做個(gè)雕塑家，先做一個(gè)欣賞家吧。我就利用上課和課后，經(jīng)常觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

在一次上語(yǔ)文課時(shí)，我叫孩子們利用才學(xué)的生字口頭組詞，再練習(xí)說(shuō)話。我發(fā)現(xiàn)他很難得地舉起了小手，也從這次回答問(wèn)題中，我也發(fā)現(xiàn)他閱讀的書(shū)籍比較多。于是，我對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，“悠悠小朋友，你知道的知識(shí)可真多，老師相信你會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)更出色的。”這時(shí)，我看到了其他孩子向他投來(lái)贊賞的眼光，也看到了他難得的自豪感。課后，我微笑著叫他到我身邊，讓他給我講講他最得意的事情。他有一些遲疑，然后慢慢地將他那胖胖的小手抓住我的大拇指。我把他的另一只小手放在我的手心里，認(rèn)真地聽(tīng)他講。他講得那樣開(kāi)心，那樣自豪。我告訴他，“我愿意和你成為很要好的朋友，你愿意嗎？”他非常開(kāi)心地答應(yīng)了，還和我擊掌為盟。

他的字寫(xiě)得很不好，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“草字先生”，而且寫(xiě)得也很慢。但在一次課堂作業(yè)中，他沒(méi)有成為“最后冠軍”，而是提前地交了作業(yè)。當(dāng)我看到他的作業(yè)時(shí)，雖然寫(xiě)得仍不很工整，但是我能感覺(jué)到這是他最用功寫(xiě)的了。為了能讓他知道，只要努力了，總會(huì)有收獲的，于是，我毫不猶豫地在他的本子上印了一朵小紅花。當(dāng)作業(yè)本再次發(fā)下去的時(shí)候，我看到了他臉上那燦爛的笑容。從那次以后，他的作業(yè)寫(xiě)得更認(rèn)真了。

他是一個(gè)沒(méi)有多少朋友的孩子。在課間，我發(fā)現(xiàn)他老是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不和同學(xué)們一起玩。在一次口語(yǔ)交際中，我走到他們小組，說(shuō)：“今天我們來(lái)比誰(shuí)交的朋友多，好嗎？”他們說(shuō)“可以”。于是，我首先做自我介紹，然后讓他們也輪流介紹自己，再叫出同伴的名字。他們小組已經(jīng)能成為一個(gè)團(tuán)體了。我告訴悠悠，龍老師希望你能和小組里的伙伴一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，分享你們彼此的快樂(lè)，也希望你能交到更多的朋友。他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。課后，我又告訴原班的孩子，要和新來(lái)的同學(xué)成為好朋友，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。他慢慢地溶入到了我們這個(gè)充滿愛(ài)的大家庭里來(lái)了。

無(wú)論什么時(shí)候，我都愛(ài)抓住他那雙胖乎乎的小手，給他講，聽(tīng)他講。

慢慢地，我開(kāi)始多抽他的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。我明顯地感覺(jué)到，他上課時(shí)眼神也跟著我走了。他有時(shí)甚至用他的小手來(lái)摸摸我的衣服角，輕輕地怯怯地抓抓我披肩的長(zhǎng)發(fā)，我總是還他以微笑。慢慢地，他的紀(jì)律也有進(jìn)步了，舉手也更積極了，作業(yè)也能按時(shí)交來(lái)了。

這期間，我享受著他成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受著他們成長(zhǎng)的快樂(lè)！我把我QQ上的個(gè)性簽名（善待別人就是善待自己?。└嬖V我的孩子們，他們卻把這句話當(dāng)作了至理名言寫(xiě)在書(shū)上，記在心里。

其實(shí)，像這樣的事在我們班會(huì)時(shí)常發(fā)生，有時(shí)我們課后一起談心；有時(shí)我們彼此發(fā)郵件、打電話；有時(shí)他們?cè)谕瓿傻淖鳂I(yè)旁寫(xiě)上“龍老師，我愛(ài)您！”“龍老師，最近您還好嗎？”“龍老師，我聽(tīng)話嗎？”或是畫(huà)上一幅表達(dá)愛(ài)意的圖畫(huà)；有時(shí)我會(huì)給他們留小紙條，后來(lái)甚至在家受委屈的孩子會(huì)悄悄地把紙條塞到我的教科書(shū)里，等著我給他們答復(fù)。我很開(kāi)心他們能把心敞開(kāi)給我看到，我也用真誠(chéng)贏得了他們的尊重！

“我有的只是愛(ài)，我是一個(gè)極其充實(shí)的富人，也是一個(gè)極其空洞的窮人，我沒(méi)有別的動(dòng)力，我只有愛(ài)；我沒(méi)有別的能耐，我只有愛(ài)；我沒(méi)有別的天才，我只有愛(ài)；我沒(méi)有別的方法，我只有愛(ài)?！毙熘灸ο壬倪@段話給我留下了深刻的印象，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是育人前提，德育根本。我們不僅要用最真誠(chéng)的愛(ài)陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，更要用成熟、理性、規(guī)范的愛(ài)陪伴每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

[1]李潔.愛(ài)的教育——班主任工作之我見(jiàn) [J].科技信息,2009,(31):214+197.[2017-09-11].

[2]高維紅.注重賞識(shí)教育 開(kāi)發(fā)孩子潛能[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（下）[C].:,2005:2.

（作者單位：重慶市璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）